張金山

摘要：初中體育新課程標準的實施為體育課教育教學的改革帶來了勃勃生機，但在現(xiàn)實的體育教學實踐中存在落實不到位、重形式不重實質(zhì)的現(xiàn)象，體育新課程教學只是停留在蜻蜓點水式，使得體育課堂教學效果不顯著。學校、體育教師要切實理解體育新課標的宗旨，把握體育教學的有效原則，努力提高體育教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中體育；有效教學；教學思考

初中體育有效教學是指教師遵循體育教學活動規(guī)律，投入最少的時間、精力，爭取最好的教學效果，挖掘?qū)W生體能、技能、心理的潛能，實現(xiàn)教育教學目標，滿足學生的體育價值需求。總體而言，有效教學是有效果的課堂教學過程，在注重教學質(zhì)量的前提下，要體現(xiàn)體育的社會性和個體的主觀能動性，這是體育有效性的一次飛躍。實踐證明，有效教學不是一貫制的，它是一個動態(tài)漸進的過程，是在體育教育理論基礎(chǔ)上不斷變化和擴展的。因此，初級中學體育新課程標準下的教學理念的變化，必然會引發(fā)體育有效教學理念的創(chuàng)新和變化。

一、影響初中體育有效教學的因素

（一）學生與教學內(nèi)容的適應(yīng)程度

體育教學是雙向的課堂活動。這就需要體育教師對學生的認知能力、技能水平有所了解，選擇適合學情發(fā)展的內(nèi)容進行課堂教學。在遵循教學目標的基礎(chǔ)上，在教學內(nèi)容上教師可以靈活掌握教學的進度和授課內(nèi)容，可以適當選擇一些課外的體育技能提高課堂教學的趣味性、挑戰(zhàn)性，只有這樣才能激發(fā)并保持學生的學習興趣。在教學過程中要盡可能營造師生活動、生生互動的氛圍，充分進行以體育教師為主導(dǎo)，以學生為主體的教學實踐，使學生享受運動的趣味性，增強學生的體質(zhì)。

（二）教學策略得當與否

教學方式是激發(fā)學生學習興趣的重要因素之一。因此，體育教師要依據(jù)教學內(nèi)容，切實結(jié)合學情組織有效的教學方法。傳統(tǒng)的體育教法會使學生產(chǎn)生厭學的情緒，快樂會逐漸地消失，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。體育技能是在生生之間彼此交流、相互競爭中獲得的，好的課堂氣氛是師生在長期和諧的交流中營造的。教育民主化，這點在體育課教育教學中是非常重要的，在平等參與的課堂下，師生之間、生生之間能夠彼此尊重。我們要提倡小組合作學習。對于學生個體來說有差異的，教師要因材施教，不可對那些動作不到位，甚至動作變形的學生進行諷刺、斥責，否則會泯滅他們對體育的學習興趣、信心?？傊?，通過小組探究合作學習，團結(jié)協(xié)作，使學生大膽參與到課堂學習活動中，在同學和老師的鼓勵幫助下，不斷提高自己的體育水平。教師應(yīng)盡量隨時給學生創(chuàng)造自我評價、自我檢驗的機會。在承認學生個體差異存在的前提下，體育教師應(yīng)采用多種手段培養(yǎng)學生對體育的興趣，使他們的個性向著成熟的方向發(fā)展，形成良好的個性心理。

新課程強調(diào)對學生進行賞識性評價，但是切不可進行沒有原則的肯定，對他們的批評建議要講究方式方法。體育課的性質(zhì)決定了對學生的評價始終貫穿課堂教學過程，因此，一切評價都要圍繞“促進學生發(fā)展”這一宗旨。必須重新認識到體育教學對學生個性發(fā)展的重要性，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，強調(diào)以學生發(fā)展為本。同時，學校體育工作者要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學生做出表率，使學生在潛移默化中不斷加強和提高。

（三）時間、場地、器材的保障

每個學生學習都會形成一定的努力方向，然后才開始進行探索交流合作，這就需要教師營造足夠的學習空間。切不可盲目放大學生的主體性，把整個課堂交給學生?！胺叛蚴健钡膶W習方式下，學生雖然有了活動的空間，但失去了學習的目的性，實際一節(jié)課下來什么技能都沒有學到，只是“玩”而已。備場地、器材是課堂教學的主體，這些是學生完成技術(shù)動作的條件。這就要求體育教師充分利用活動場地和輔助器材，激發(fā)學生參與練習的興趣，保證教學順利進行。

二、初中體育實施有效教學的策略

新課程標準明確指出：體育教學由教師向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能，增強體質(zhì)，促進學生身心健康。體育課課堂是以課外教學為主，在活動中既要教給學生體育技能，又要教給他們體育知識和體育道德標準。因此，體育課教學應(yīng)做到：

（一）教師要善于反思

反思是提高教學能力的有力工具。一節(jié)體育課結(jié)束后，教師要及時結(jié)合教學過程、教學設(shè)計、教學效果、個人經(jīng)驗進行自我反思。這有助于教師總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促進有效教學。具體進行教學反思時，要注意“不求全面，但求深刻”。這樣教師的教學經(jīng)驗才會越來越豐富，體育課堂教學的有效性就會逐步提高，學生也會越來越適應(yīng)教師的教學方式。這樣學生的興趣愛好得到尊重，體育教學主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，個性得到發(fā)展。

（二）體育課教學要開放化

在課程改革創(chuàng)新的今天，體育課不再以傳授性教學為主，而是把課堂還給學生，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。要依據(jù)學情安排授課的內(nèi)容，重視對學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，與社會實踐接軌也是進行素質(zhì)教育不可缺少的一個途徑。教學時多給學生一點自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，從而發(fā)展學生的體育特長，為提高學生的體育素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。因此，要打造開發(fā)式的體育課堂，教學形式和教學理念設(shè)置要多樣化、趣味化，全面提高教育教學質(zhì)量。

總之，初中體育課堂教學沒有最好，只有更好。在體育教學中實施素質(zhì)教育，對一線教學工作者提出了全新的要求，體育教師必須重新認識體育課堂教學的內(nèi)涵，必須重新認識到體育教學對學生個性發(fā)展的重要性，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，強調(diào)以學生發(fā)展為本。體育課教學應(yīng)以全新的教學理念發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力和適應(yīng)社會能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的體育學習能力，真實有效的體育課堂教學是每一個體育教師不斷追求的目標。