黃興珍

摘要：提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量需要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的極端重要性、不斷的更新教學(xué)理念、不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式、全面發(fā)展，注重興趣培養(yǎng)，還需要改變教學(xué)手段、加強(qiáng)課堂的互動(dòng)、豐富作業(yè)類型、進(jìn)行層次化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是高中學(xué)術(shù)更是基礎(chǔ)學(xué)科中的關(guān)鍵組成部分，尤其是在當(dāng)前社會(huì)科技日新月異的背景下，數(shù)學(xué)的重要性更得到了凸顯，從短期來(lái)看學(xué)好高中數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生在高考中獲得更好的成績(jī)，在人生路上有更好的起點(diǎn)；從宏觀層面看，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、聯(lián)想能力，獲得很強(qiáng)的發(fā)散式思維和空間想象力，這些能力在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中有的非常重要的能力；從功利角度出發(fā)，當(dāng)前社會(huì)的計(jì)算機(jī)、金融等行業(yè)無(wú)不與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)也能為未來(lái)職業(yè)發(fā)展的提供很好的敲門磚。

一、如何在從“戰(zhàn)略”層面提高教學(xué)質(zhì)量

提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的初衷并不是全部學(xué)生的成績(jī)都有問(wèn)題，而是學(xué)生中存在差異性，但是從宏觀層面來(lái)講，除了補(bǔ)齊個(gè)性部分的差異外，也還需要在共性方面提高整體水平，達(dá)到共同進(jìn)步提升的目標(biāo)。無(wú)論是從教學(xué)角度出發(fā)還是從前文所述的現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，都有必要深入思考高中教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）深刻認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的極端重要性

對(duì)于事務(wù)重要性的認(rèn)識(shí)是最基礎(chǔ)的一步，也是進(jìn)行改進(jìn)的基礎(chǔ)，如果在認(rèn)識(shí)上就出現(xiàn)偏差，則行為上的糾正將沒有意義，也不會(huì)有實(shí)際效果。對(duì)于數(shù)學(xué)極端重要性的認(rèn)知可以從高考所占比重的角度和未來(lái)數(shù)學(xué)的實(shí)用性兩個(gè)角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行剖析，高考中數(shù)學(xué)所占比重大，而且對(duì)學(xué)生的心態(tài)影響大，而在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，數(shù)學(xué)不但能夠成為職業(yè)發(fā)展的利器，更能夠拓展學(xué)生的職業(yè)發(fā)展面，獲得更大的社會(huì)收益。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知度，需要注意方法，部分學(xué)生社會(huì)化程度較低，愿意接受直接的理論灌輸，部分學(xué)生的社會(huì)化程度高，對(duì)于教師的灌輸非常不屑，在觀念的培養(yǎng)過(guò)程中，從以上兩個(gè)角度出發(fā)，可以涵蓋大部分的學(xué)生群體，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。而在灌輸?shù)氖侄畏矫?，要盡量避免單純的說(shuō)教，可以采取一些易于接受的方式進(jìn)行，最主要的方式可以是邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、組織學(xué)生到企業(yè)參觀、觀看記錄片等形式進(jìn)行。

（二）教師要不斷的更新教學(xué)理念。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷的進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的更新，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，熟悉教學(xué)課標(biāo)中的最新標(biāo)準(zhǔn)，熟悉和掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有不斷的豐富自身的能力，才能授業(yè)解惑。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，知識(shí)產(chǎn)生的方式很多，知識(shí)呈現(xiàn)大爆炸的現(xiàn)狀，而獲取知識(shí)的手段和途徑也非常的多。當(dāng)前的學(xué)生在這種社會(huì)背景下成長(zhǎng)，其本身的知識(shí)儲(chǔ)備都非常豐富，因此作為教師也需要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是為了豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，做到溫故知新，常學(xué)常新；二是為了適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境下的實(shí)際需求，避免教師知識(shí)面過(guò)窄導(dǎo)致的教師權(quán)威下降，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的問(wèn)題；三是教師是知識(shí)的主要傳播者，也是知識(shí)的生產(chǎn)者，新知識(shí)的學(xué)習(xí)可以豐富教師的知識(shí)庫(kù)，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行再加工，可以拓展知識(shí)之間的聯(lián)系，豐富理論知識(shí)量。

（三）教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式

教師授課十年如一日，雖然教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)間的變化做部分調(diào)整，但是所謂萬(wàn)變不離其宗，因此也就存在部分教師不更新教學(xué)方式，盲目自信，不考慮學(xué)生實(shí)際情況而一味的進(jìn)行填鴨式教育，在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師往往用雷同或者類似的案例進(jìn)行引入，在講授概念的過(guò)程中以純理論的形式進(jìn)行，在互動(dòng)交流的過(guò)程中模式單一甚至順序都永遠(yuǎn)一樣。在實(shí)踐中我們要避免這種情況發(fā)生，不斷的根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，以最合理的方式進(jìn)行展現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況不斷的改善創(chuàng)新。舉例來(lái)說(shuō)，在講授概率的概念和計(jì)算方法的過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)習(xí)喜愛的足球、籃球比賽來(lái)進(jìn)行，可以用“今年的NBA總決賽你

認(rèn)為誰(shuí)可以獲得冠軍”、“今年的歐冠比賽皇馬進(jìn)入半決賽的概率是多少”等形式開頭。形式新穎，可以引起學(xué)生的關(guān)注，可以讓學(xué)生更多的參與到討論中來(lái)，加強(qiáng)概念的理解，以便相關(guān)的章節(jié)更好的掌握。

（四）全面發(fā)展，注重興趣培養(yǎng)

學(xué)的好不好是一個(gè)雙向的過(guò)程，教授兩端一起發(fā)力才能高效學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。高中學(xué)生處于明顯的叛離期和身理心理逐漸成熟期，與初中學(xué)生相比，學(xué)生開始有自己的看法和主見，對(duì)權(quán)威出現(xiàn)不認(rèn)同的情況。在這個(gè)階段如果不能很好的處理與學(xué)生關(guān)系，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。首先是要注重全面發(fā)展，這里也就是指要有人本思想，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生個(gè)體要有針對(duì)性的進(jìn)行剖析，找準(zhǔn)適合他的方式進(jìn)行教授；其次是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多，可以通過(guò)塑造教師個(gè)人的良好形象，高中階段的學(xué)生容易樹立榜樣，如果數(shù)學(xué)教師能夠成為這個(gè)榜樣，則激勵(lì)效果會(huì)非常明顯，也可以通過(guò)有趣的教學(xué)方式和創(chuàng)新授課形式來(lái)吸引部分學(xué)生的關(guān)注，避免滿堂灌輸?shù)男问剑寣W(xué)生領(lǐng)悟各種轉(zhuǎn)化過(guò)程，與生活實(shí)際相結(jié)合，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，形象化?？梢酝ㄟ^(guò)小組交流，也可以采用情境教學(xué)，還可以進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。花樣不斷翻新，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生對(duì)未知世界的探究能力。

二、如何在從“戰(zhàn)術(shù)”層面提高教學(xué)質(zhì)量

（一）改變教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)習(xí)，將抽象的內(nèi)容具體化很重要，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)改善教學(xué)方式，使用更新的教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。多媒體的使用可以使數(shù)學(xué)更加形象化，可以通過(guò)視頻、文字、圖片等形式來(lái)對(duì)概念化的事務(wù)形象化，例如在函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用模擬軟件來(lái)進(jìn)行函數(shù)變化的演示，數(shù)據(jù)表格的直接顯示和函數(shù)趨勢(shì)的變化可以讓學(xué)生更清晰的看到要素的變化給結(jié)果帶來(lái)的影響，對(duì)二者之間的因果關(guān)系有更加切身的體會(huì)。同時(shí)多媒體技術(shù)的運(yùn)用在空間幾何方面也有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠非常直觀的將多維空間展示在學(xué)生面前，從何改變多維空間全部二維化帶來(lái)的弊端。

（二）加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)

良好的師生活動(dòng)對(duì)于雙方都作用明顯，學(xué)生有參與感，教師有成就感，因此要高度重視授課期間的互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中教師的個(gè)人判斷能力和掌控能力尤為重要，要能夠在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)恰如其分的使用互動(dòng)，加深學(xué)生的理解，同時(shí)將互動(dòng)始終圍繞在問(wèn)題周圍。比如在講授集合的過(guò)程中，可以對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，進(jìn)行分組，在趣味中引導(dǎo)進(jìn)去集合領(lǐng)域的大門，強(qiáng)化學(xué)生的印象，深化對(duì)于概念的理解。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，可以變化形式，可以采用常規(guī)的提問(wèn)時(shí)，也可以采用學(xué)生問(wèn)老師答、學(xué)生相互之前提答等方式進(jìn)行；除了體溫等常規(guī)方式外，也可以采用分組討論的形式進(jìn)行，以小組之間的競(jìng)賽積分形式來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的印象，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，有助于學(xué)生之間互助互學(xué)。

（三）豐富作業(yè)類型

作業(yè)是對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)一步消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的作用，但是高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，作業(yè)的壓力也相應(yīng)的比較繁重，數(shù)學(xué)作為主要的作業(yè)內(nèi)容之一，成為了學(xué)生的主要來(lái)源。因此要不斷豐富作業(yè)的形式，電子作業(yè)，實(shí)驗(yàn)作業(yè)，與家長(zhǎng)互動(dòng)作業(yè)等，目標(biāo)要以練習(xí)為主，而不能為了安排課余作業(yè)而進(jìn)行作業(yè)聯(lián)系，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）要采用分層教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

教師要根據(jù)學(xué)生自身的能力分別制定出每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且進(jìn)行分層次教學(xué)的備課。例如，按照班級(jí)中學(xué)生的成績(jī)或?qū)W習(xí)能力劃分層次，對(duì)各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分出整體的目標(biāo)、各個(gè)階段的目標(biāo)以及最基礎(chǔ)的目標(biāo)，要體現(xiàn)出遞進(jìn)式的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候必須注意新舊知識(shí)之間的銜接，在對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，必須能夠讓層次最低的學(xué)生聽懂，也必須能夠滿足最高層次的學(xué)生的需求。

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