劉會君

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，“六步教學(xué)法”在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)越性已經(jīng)越來越突出。初中思品課的課程的性質(zhì)決定了思品課教師必須在自己的教學(xué)中踐行“六步教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：問題；科學(xué)評價；有效策略

小組合作學(xué)習(xí)作為“六步教學(xué)法”中的重要一環(huán)，它不僅給傳統(tǒng)的思想品德課注入了生機(jī)和活力，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。然而，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在著一些亟待解決的問題。下面我就思品課小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和解決對策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）隨意性太強(qiáng)，注重形式主義

在初中思想品德課堂教學(xué)中，一些教師為了增加課堂亮點(diǎn)，會盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方、不適合于學(xué)生自主探索的地方安排小組交流；有的教師在講公開課時，為了吸引評委的眼球，把所有的問題都拿來小組合作，收效甚微。

（二）“假熱鬧”現(xiàn)象嚴(yán)重。

在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。有的小組始終互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。這些現(xiàn)象導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)失去了原有的價值。一位老師在上《幸福的味道》公開課時，將全班分為三個大組，分別討論三個話題：“不學(xué)習(xí)是幸福還是努力是幸福”、“有錢才幸福還是簡樸是幸?！薄ⅰ俺晒Σ判腋＿€是平凡才幸?！保瑢W(xué)生討論時非常熱鬧，結(jié)果在發(fā)言階段卻鴉雀無聲。雖然在老師的鼓勵下學(xué)生們開始漸漸發(fā)言，但很多學(xué)生沒有聽清楚對方的觀點(diǎn)就開始提反對意見、反駁，七嘴八舌，課堂氣氛看似熱鬧，其實(shí)是假大空，沒有將問題說清楚。

（三）缺少科學(xué)評價

在展示小組合作學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)里，許多小組代表一站起來發(fā)言就是“我覺得……”“我認(rèn)為……”之類的話，他們不是代表本組意見，而是代表個人意見。顯然，這樣的發(fā)言內(nèi)容缺少合作結(jié)果，缺乏普遍性。其主要問題表現(xiàn)在：

1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，把個人觀點(diǎn)凌駕于小組之上

在許多思想品德課堂上，小組發(fā)言的代表通常是那些成績優(yōu)秀、語言表達(dá)能力強(qiáng)、善于展現(xiàn)自己、膽子大的學(xué)生，其他成員在整個合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)默默無聞，充其量就是就是一個“配角”。時間久了，這些經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生就會把個人觀點(diǎn)強(qiáng)加于其他成員身上，甚至凌駕于小組整體意見之上。

2.教師偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對小組的整體客觀評價

某些老師在評價時常常會說“你答的很棒，很完美”，其實(shí)老師只注重了對個體的評價，完全忽視了這樣的結(jié)果是小組合作的成果，是所有小組成員的智慧的結(jié)晶，而不是發(fā)言代表個人的觀點(diǎn)。老師的這種評價很容易打擊小組成員的積極性。

3.偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識的評價

俗話說“尺有所長，寸有所短”，老師不能忘記課堂教學(xué)的目的不是為了追求答案的統(tǒng)一性、一致性，而是讓每個學(xué)生參與到課堂中。老師要多關(guān)注那些性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，充分發(fā)揮“評價促進(jìn)發(fā)展”的功能。

二、解決“小組合作學(xué)習(xí)”存在問題的有效策略研究

（一）教師備課時要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選合作探究的問題

我們不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題過于簡單，學(xué)生張口就會，或者在課本中就能直接找到答案的話，看起來課堂氣氛活躍，卻不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，會大大降低他們的學(xué)習(xí)熱情和課堂的趣味性。反之，問題如果太難、太枯燥則會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心和課堂參與的積極性。因此教師應(yīng)該精選出具有開放性、探究性、趣味性、生活性、熱點(diǎn)性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。

（二）教師在上課時要強(qiáng)化合作中的個人責(zé)任和角色

首先，思品課教師得設(shè)法讓學(xué)生了解小組合作的重要性，并主動學(xué)習(xí)小組合作技巧。其次要根據(jù)小組成員的個性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行必要的分工，讓每個成員都明確自己的小組角色。如組長、記錄員、資料收集員、發(fā)言者等等。如小組個別成員特別活躍，其他比較被動。組長就要合理安排，使組員都有機(jī)會發(fā)言，可以采用一對一方式，然后指定說出自己的看法。再次，小組交流要有方式，如一對一式、一分為二式、集中式、講析式等，教師要求小組根據(jù)不同問題采用不同的交流形式；小組交流要有時間限制，要是沒有時間限制的話，課堂就會混亂，時間就會白白溜走，完不成教學(xué)任務(wù)。

（三）教師在小組展示環(huán)節(jié)要采用多樣化的評價方式

教師的評價有利于激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。曾聽過一位語文老師講公開課《我們家的男子漢》，各小組通過合作學(xué)習(xí)在課堂上展示本組學(xué)習(xí)成果。在這個環(huán)節(jié)里，其他小組成員認(rèn)真傾聽，及時質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充，最后老師才進(jìn)行客觀評價和補(bǔ)充。學(xué)生的參與熱情非常好，老師真正起到了課堂引導(dǎo)者作用。

二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。在有些思想品德課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師一放就亂的現(xiàn)象，老師就要加強(qiáng)巡視，并在交流完后表揚(yáng)那些秩序好的小組，增強(qiáng)各小組的榮譽(yù)感。對那些說閑話的同學(xué)，批評的時候一定要說影響了本組的交流和榮譽(yù)，把評價小組整體與學(xué)生個體相結(jié)合。既讓學(xué)習(xí)小組整體發(fā)展，也讓學(xué)生個人成長。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式。盡管理想的合作學(xué)習(xí)與實(shí)際的課堂實(shí)施有一定的差距，但我們只要認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)精髓，防止無效的合作學(xué)習(xí)，就一定能讓這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式在探索中逐步成熟地步入課堂。