張小英

摘要：詞匯教學(xué)是貫穿整個(gè)高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，重視詞匯教學(xué)，不斷完善詞匯教學(xué)的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)對(duì)提高英語教學(xué)的整體效率作用重大。詞匯學(xué)習(xí)在很大程度上取決于策略的使用，不同的學(xué)生記憶單詞和掌握用法所習(xí)慣使用的策略也都各不相同。作為教師，在教學(xué)中，如何強(qiáng)化詞匯教學(xué)，如何提高學(xué)生的詞匯是本文的主要話題。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；效率

一個(gè)高中生參加高考時(shí)，英語必須掌握的詞匯量要求達(dá)到3300個(gè)，詞匯量的大小在很大程度上決定著考生在英語高考中的成敗。英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基石，是英語教學(xué)的重要組成部分。語言學(xué)家威金斯有言：“沒有語法幾乎什么都不能傳達(dá)，而如果沒有詞匯則什么也傳達(dá)不了?！笨梢姡还苁沁^去，現(xiàn)在，還是未來，詞匯的教與學(xué)都是英語課程教與學(xué)的重要組成部分。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教學(xué)手段的多樣化，詞匯教學(xué)也需與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)改變機(jī)械的傳統(tǒng)做法，把學(xué)生從枯燥的死記硬背中苦海中解放出來，在多元手段的指導(dǎo)下扎實(shí)掌握詞匯。借此，文章將圍繞詞匯教學(xué)，探討詞匯課教學(xué)中常用的幾點(diǎn)教學(xué)法。

一、打好語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，充分運(yùn)用語音和詞形結(jié)合規(guī)律

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言水平就會(huì)成為一句空話。詞匯的學(xué)習(xí)依賴于語音，語音對(duì)詞匯教學(xué)具有重要意義，很多單詞通過語音讀出來很容易寫出來。詞匯教學(xué)時(shí)，要與語音結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握起來更加容易，掌握的更準(zhǔn)確，記憶起來更方便，更牢固，如，帶e e的詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用e e的發(fā)音為i教學(xué)，學(xué)生同時(shí)能將其中的兩個(gè)字母記住，在書寫的時(shí)候印象更深，如果單詞較短，其余的字母記憶起來更容易，一些較長(zhǎng)的單詞，可以到單詞中去尋找語音規(guī)律，這樣的方式能幫助學(xué)生快速掌握，記憶效果也會(huì)更理想。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不論英語教學(xué)的哪一階段、層次，英語詞匯都是學(xué)習(xí)英語的重中之重，這是因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)能力的必要保證。高中英語詞匯學(xué)習(xí)效率的高低直接取決于方法和方式的選擇，這就要從側(cè)面把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，將分散的注意力進(jìn)行聚集，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。詞匯學(xué)習(xí)、記憶是一大難點(diǎn)，在詞匯講解中，為改變?cè)~匯教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)狀，可以把各種英語諺語和笑話等進(jìn)行聯(lián)系，一定程度上能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)他們的視野也是一種開闊。比如，“wander（漫步）”，可以將其分為w（w o我）and（和）er（爾，你）在漫步，這種形象的記憶方法也會(huì)加深學(xué)生對(duì)其的印象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在遇到相關(guān)單詞時(shí)，可以進(jìn)行拆分記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中都能演繹出屬于自己的華彩“劇目”。

三、利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語中很多詞匯都是借助構(gòu)詞法變化而來的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)辨認(rèn)和記憶英語單詞是教師的主要任務(wù)之一。構(gòu)詞法主要包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。派生法能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大單詞的儲(chǔ)備量。派生法主要是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的一種有效方法。學(xué)生一旦掌握此方法，也能推測(cè)出一類詞的意思。比如，“dis-，in-”等前綴表示“不”意后，學(xué)生再遇到“disagree，dislike，incomplete，incorrect”等也就能很快猜出這些詞的含義；知道后綴“-less”加在名詞后能變成詞義相反的形容詞，也就很容易猜出“wireless，hopeless，homeless”等詞義。另外，也要提醒學(xué)生注意轉(zhuǎn)化詞。如，“button”是名詞“紐扣”之意，當(dāng)轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞時(shí)則表示“扣紐扣”，“cool”是形容詞，表示“涼爽的”，轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞后則表示“變涼，冷卻”之意。通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的詞匯越來越多，記憶單詞也會(huì)更便捷、更牢固。

四、在口語教學(xué)中滲透詞匯聯(lián)系

學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，師生間的良好互動(dòng)能更好地把學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性調(diào)動(dòng)起來。其中，口語教學(xué)則是師生互動(dòng)的有效方式之一，也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握、運(yùn)用詞匯的能力的重要手段之一。所以，進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，適當(dāng)對(duì)詞匯進(jìn)行擴(kuò)展，不斷豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在進(jìn)行“ Life in the future”口語訓(xùn)練時(shí)，可組織學(xué)生討論與“take”相關(guān)的短語，比如“take off”、“take over”、“take on”、“take care”等，再針對(duì)這些詞匯加以講解、總結(jié)和運(yùn)用。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)他們對(duì)這些詞匯適當(dāng)擴(kuò)展；比如，在談?wù)撽P(guān)于未來的話題時(shí)掌握關(guān)于未來有關(guān)的詞匯，幫助學(xué)生增加他們的詞匯量。

五、在詞綴以及詞根教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶

詞綴及詞根在實(shí)際應(yīng)用中比較常見，如，一個(gè)單詞加上詞綴或詞根后，其含義、性質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化，但是，原詞與加上詞綴詞根的單詞相差不大，導(dǎo)致部分學(xué)生容易出現(xiàn)記憶混淆等情況，顯然不利于學(xué)生記憶單詞，不利于他們學(xué)習(xí)。以詞根教學(xué)為例，“ab”是教學(xué)中比較常見的詞根，列舉出幾個(gè)以“ab”為詞根的單詞，如“abnormal，abduct”等，把以上單詞作為詞根的分單詞。在分單詞的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞匯，重點(diǎn)標(biāo)注其中涉及的知識(shí)點(diǎn)。比如，“abduct”中詞根為duct，利用這種方式將知識(shí)進(jìn)行一步步的拓展引申，不斷增加學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。

總體來說，不管何時(shí)，詞匯于英語學(xué)習(xí)者來說重要性不言而喻，詞匯是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重難點(diǎn)部分。但是，詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升絕非朝夕之事，學(xué)生也只有掌握了正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，擺脫死記硬背的記憶方法，合理識(shí)記詞匯，在不斷的復(fù)習(xí)中加以鞏固，唯有如此，詞匯學(xué)習(xí)效率才會(huì)有所提升，當(dāng)詞匯基礎(chǔ)牢固時(shí)，學(xué)生才能更有效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

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