覃密菊

摘要：黨校對于我國各級黨員的培養(yǎng)具有極其重要的作用，通過對黨員進行理論基礎、戰(zhàn)略發(fā)展、黨性修養(yǎng)等內容進行培訓教學，可以提升我國黨員的整體素質，使黨員能夠更加積極的為人民服務。將多媒體應用于黨校專題課程教學中，可以創(chuàng)新黨校的教學模式，充分發(fā)揮黨校專題教學的優(yōu)勢，提升黨校的整體教學質量。本文就多媒體在黨校專題課教學中應用的策略進行如下論述。

關鍵詞：黨校專題課教學；多媒體；應用策略

前言

多媒體教學是教學過程中應用較為廣泛的教學方法，通過圖、文、聲并茂的方式，直觀生動的教授知識內容，提升課堂的整體教學水平。通過在黨校專題課教學中應用多媒體，可以將抽象化的黨校注釋進行簡明化處理，使黨員在學習過程中能夠形成系統(tǒng)化知識體系，彌補黨校專題教學的不足。在黨校進行黨員培訓時，應當合理應用多媒體進行教學，使黨員能夠快速掌握專題課程的重點內容，提升黨員學習黨校專題課程的學習效果。

一、利用多媒體活躍黨校專題課程教學氛圍

黨校傳統(tǒng)的授課模式與學校的模式相仿，均是一言堂授課模式，授課教師為主體，黨校學員被動進行課程學習。黨校傳統(tǒng)授課模式忽略黨員的主體地位，難以準確評估黨員的學習情況，影響黨員的學習效果。故此，黨校應當合理引入多媒體模式進行教學，活躍黨校狀體課程的教學氛圍，感染學員主動參與專題課程學習，提升黨員的學習質量[1]。例如：黨校在進行黨史黨性專題課程教學時，可以根據課程教學內容適當插入史詩內容，使黨員在學習時能夠受到積極影響。教師通過利用多媒體播放舞蹈《東方紅》選段，使學員在學習過程中能夠感受到我國建國初期的恢弘場面，直觀欣賞我國共產黨人的奮斗里程，激發(fā)學員的學習興趣，活躍課程的教學氣氛，使學生能夠主動參與專題學習。通過利用多媒體活躍黨校專題課程教學氛圍，可以調動學員的學習動力，使學生能夠受教學氛圍的感染，積極參與黨校專題課程課程學習，掌握專題課程的教學內容，從而加強培養(yǎng)我國黨員的整體素質。

二、使用多媒體拓展教學知識豐富教學內容

使用多媒體進行授課，可以大量整合教學資源，在進行黨校專題課程時拓展教學知識，豐富黨校教學內容。教師在進行黨校專題授課時，可以利用多媒體的屏幕展示與授課內容相關的知識資源，使學員能夠通過多媒體掌握知識內容，便于學生開放思維理解授課知識，加強黨校專題課程的實用性。例如：黨校在開設“中國特色社會主義事業(yè)”的專題課程時，課程內容可以內容涉及的范圍較廣，需要教師利用大量的紀錄片資料進行授課。教師可以使用多媒體播放《永遠的豐碑》等專題紀錄片，向學員展示我國共產黨逐步發(fā)展歷程，使學員能夠明確我國共產黨人發(fā)展的不易。共產黨人作為中國特設社會主義事業(yè)的領導核心，需要時刻關注人民的民生民意，通過深入群眾中積極為人民服務，以人民利益為根本落實各項政策內容。通過使用多媒體拓展教學知識豐富教學內容，可以加深學員對專題課程的理解與掌握，使學員能夠明確黨員的意義，以及黨員承擔的責任。

三、運用多媒體優(yōu)化黨校專題課程課件內容

黨校開展專題課程，課程內容主要是圍繞黨的理論知識進行，通過宣傳黨的政策方針，可以加大黨員工作的落實力度，使黨員能夠順利開展黨政工作。教師在黨校專題課程教學中通過運用多媒體優(yōu)化專題課程的課件教學內容，可以增添黨校教學的趣味性，使學員能夠快速掌握課程內容，彰顯教學內容的層次感，提升黨校專題課程的授課效果[2]。教師在運用多媒體優(yōu)化黨校專題課程課件內容，應當注意如下內容：第一，使用多媒體課件進行教學，要突出專題課程的重點內容，避免教學知識設置過于繁瑣，使學員難以掌握專題課程的重點知識。教師通過將教學內容進行歸納總結，使用多媒體直觀的展示給學員，可以提升學員的專題課程的掌握效率；第二，教師設計多媒體課件時，要以教學內容為主，避免食用過多的設置吸引學員的注意力。教師在設計課件內容時，要保證課件內容簡明化，不可以使用過于花哨的圖片以及切換方式。通過運用多媒體優(yōu)化黨校專題課程課件內容，可以增強黨校課程的專題教學效果，充分發(fā)揮多媒體的教學作用，加強學生對黨校專題課程的掌握質量。

四、通過多媒體明確學員主體地位開展教學

黨校專題課程需要教師與學員的共同參與，教師應當通過多媒體明確學員主體地位開展教學，充分發(fā)揮教師的引導作用，使學員能夠通過學習掌握黨校專題課程的教學內容。由于黨校專題專題課程的授課知識理論性較強，學員在學習過程中難以快速理解教學內容，從而影響黨校專題課程的教學質量。故此，教師應當在黨校專題課程教學中積極應用多媒體進行授課，使學生能夠直觀的掌握黨校專題教學內容，明確專題教學的重難點知識，提升黨校學員的學習效果[5]。教師在使用多媒體進行授課時，要注意教師與學員的授課關系，避免教學過程過于枯燥，缺乏教學主體的參與，使黨校專題教學沒有發(fā)揮應有的作用。通過多媒體明確學員主體地位開展教學，要平衡教師的引導作用與學員的主體地位，將多媒體作為黨校專題課程的教學媒介，便于教師積極引導學員參與專題課程學習，使學員能夠準確掌握專題課程的教學內容，提高黨校專題課程教學的實效性。

總結

綜上所訴，黨校專題教學課程是提升我國黨員工作能力的重要方法，通過在專題課程教學中運用多媒體，可以活躍黨校專題課程教學氛圍，拓展教學知識豐富教學內容，優(yōu)化黨校專題課程課件內容，明確學員主體地位開展教學，調動學員的學習積極性，使學員能夠直觀生動的掌握黨校專題教學內容，加強學員掌握專題課程的能力，提升我國黨校專題課程教學質量，從而實現(xiàn)最佳的教學效果，促進黨校教學工作的順利開展。

參考文獻：

[1]何東.多媒體教學在黨校專題講座中的運用探析[J].東方企業(yè)文化，2012（18）：38-39

[2]胡翔.黨校專題課多媒體課件制作中存在的主要問題及對策[J].理論學習與探索，2012（01）：79-80

[3]張謹.淺談黨校專題講座中的多媒體教學[J].商情（教育經濟研究），2008（04）：92