馬鳳嬌

摘要：小學(xué)英語繪本具有圖文并茂、故事性強(qiáng)且部分詞匯重復(fù)率高等優(yōu)點(diǎn)，將其運(yùn)用到英語教學(xué)在一定程度上能夠滿足學(xué)生的好奇心，再利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)他們，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語繪本的合理使用在一定程度上還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，利用繪本閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識能力，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，還提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。本文基于繪本教學(xué)指導(dǎo)模式，展開以下幾點(diǎn)可行性研究，希望為同行提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語繪本；教學(xué)；感想

小學(xué)英語教學(xué)注重趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力為主。繪本（Picture books），是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至全是圖畫的書籍，是小學(xué)英語課程講解中較好的輔助材料。繪本教學(xué)是通過閱讀繪本，讓學(xué)生有效獲取書面信息，對此信息進(jìn)行分析、推理、評價并運(yùn)用，進(jìn)而提高他們閱讀能力的一種教學(xué)方式。鑒于小學(xué)生的特點(diǎn)，本文采用英語繪本輔助教學(xué)的方式指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。作為教師，在選取繪本時一定要注重內(nèi)容的合理把握，對學(xué)生“三觀”和情感的培養(yǎng)，使他們在綜合性學(xué)習(xí)中全面提升英語能力。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

英文繪本純正道地的語言，美輪美奐的構(gòu)圖能夠讓學(xué)生在極具生活性、趣味性的情境中學(xué)習(xí)知識，自然激發(fā)出他們對英語閱讀的積極性，提高閱讀能力，從而提高英語綜合能力。為保證小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能夠全身心地投入到繪本閱讀中，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容更有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)“We love animals ”內(nèi)容時，設(shè)計(jì)合理的繪本閱讀講解重點(diǎn)語句，“I have a duck.May I have a look？”，讓他們了解基本語句。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，師生可以共同閱讀，并進(jìn)行良好的溝通，參照學(xué)生在閱讀中遇到的問題，給予耐心解答。另外，待繪本閱讀完畢后，可提問，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行繪本閱讀中如果遇到不懂的問題，要及時向教師請教，教師要根據(jù)所提問題給予相應(yīng)的解答，讓學(xué)生在教師的教導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、所選繪本內(nèi)容要與實(shí)際教學(xué)相聯(lián)合

繪本教學(xué)時要與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)合。在實(shí)現(xiàn)繪本應(yīng)用時，需要應(yīng)用圖案引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)揮想象，使其產(chǎn)生更大的想象空間。在實(shí)現(xiàn)繪本設(shè)計(jì)時，要體現(xiàn)出繪本的故事性，而且還要注意故事情節(jié)的連續(xù)性。比如，在進(jìn)行圖片應(yīng)用時，要選擇代表性強(qiáng)的圖片，所選圖片也要與課本內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性。例如：在“My family”時，利用繪本中的全家福圖片進(jìn)行授課。該圖片能把家庭成員最大程度地展現(xiàn)，再使用其介紹家庭成員，借助不同形象去體現(xiàn)家庭成員的不同。利用形象法使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加具體的記憶。再如，在進(jìn)行“How many”時，選取繪本內(nèi)的鐘表圖片，利用鐘表中的數(shù)字使學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生更加具體的認(rèn)識，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更好地記憶。由此可見，英語繪本圖文并茂的特點(diǎn)使所學(xué)內(nèi)容更加形象化，有助于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

三、提高教學(xué)技巧

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷完善，教學(xué)技巧的提高不再是教師一方面的工作，需要師生的共同配合。小學(xué)階段的學(xué)生自我認(rèn)知能力不強(qiáng)，在進(jìn)行繪本教學(xué)時，經(jīng)常會被鮮艷的圖片吸引，導(dǎo)致注意力不集中。針對于此，適當(dāng)引導(dǎo)，集中學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)“First Aid”過程中，文章中出現(xiàn)了記者、醫(yī)生、護(hù)士等多個角色，在教學(xué)時，要求學(xué)生找出與圖片相對應(yīng)的人物名稱，再引導(dǎo)他們試著對圖片進(jìn)行簡單描述，在表達(dá)過程中，教師太及時給予鼓勵，使學(xué)生感受到英語知識的學(xué)習(xí)樂趣。與此同時，也要適當(dāng)對繪本內(nèi)容加以延伸。如，在“Guess how much I love you”這一繪本中，表達(dá)的主體是兔爸爸對小兔子的愛。針對于此，創(chuàng)設(shè)性地布置作業(yè)，鼓勵學(xué)生用自己掌握的英語知識去表達(dá)父母對其的愛。如此，既實(shí)現(xiàn)了對所學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，在一定程度上還培養(yǎng)了學(xué)生的良好品質(zhì)。

四、讓學(xué)生嘗試制作繪本，樹立學(xué)習(xí)的信心

繪本內(nèi)容豐富，彈性極強(qiáng)，教師可結(jié)合所授內(nèi)容，自主選題，刪減繪本內(nèi)容，從宏觀的角度引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高認(rèn)知水平，不局限于課堂授課，從多個角度看到另一個充滿生機(jī)的英語世界，就像一塊敲門磚，叩開學(xué)生對英語的認(rèn)知大門，在學(xué)習(xí)過程中，再也不會因?yàn)樵~量堆砌的英語高墻，感到難以跨越的障礙；相反，英語繪本給了小學(xué)生克服英語困難的勇氣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“Friends”時，可以從“Who is your friend？”加以引導(dǎo)，讓學(xué)生繪制出自己心中朋友的形象，雙向化繪本教學(xué)，再指導(dǎo)他們根據(jù)自己繪制的作品對文章進(jìn)行導(dǎo)讀，讓他們從自己的理解角度出發(fā)，以新鮮的視角去想象文本情境，加深對基礎(chǔ)知識的印象，與此同時，還拓寬了英語學(xué)習(xí)的視野。再如，講解“The pet shop”時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“The pet shop”內(nèi)容開展繪本閱讀，讓他們收集與生活有關(guān)圖片，再圍繞“Everyone want a pet”展開情景對話，使學(xué)生深入理解繪本知識，這樣的英語課會變得更加活潑有趣。

兒童作家林良先生曾說過：“讀好的圖畫書的孩子，一定對世界有不同的人生觀，能領(lǐng)略不同的真理與智慧?！弊鳛榻處?，可以依托于繪本所蘊(yùn)含著的藝術(shù)性、教育性及其文化內(nèi)涵，采取恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，使小學(xué)生都能在感知和積累語言知識的基礎(chǔ)上，享受英語語言之美，喚起他們內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)。總而言之，不管繪本教學(xué)應(yīng)用到哪一門學(xué)科中，最終目的都是為了使學(xué)生更好地接受并學(xué)習(xí)這些知識。繪本閱讀最大的作用是能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將繪本運(yùn)用于英語中更好地輔助教學(xué)，讓學(xué)生都能在快樂、輕松的環(huán)境中成學(xué)習(xí)、成長，讓學(xué)生都能夠在無盡的知識海洋中盡情翱翔。

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