龐燕

摘要： 德育教育是中華民族的傳統(tǒng)美德，能夠促進學生綜合素質(zhì)的提高，對于學生在社會關系中實踐具有重要的意義。歷史教學對于德育教育有著重要的意義，將德育教育融合到歷史教學中能夠幫助學生更好的理解，提升學生的德育素質(zhì)。本文主要是針對德育教育的各個方面，結合歷史教學的特點進行了分析，希望能夠提高學生的德育素質(zhì)。

關鍵詞：初中歷史；德育教育；教學

初中歷史主要是讓學生對歷史事實進行了解和學習，同時也是對學生進行德育教育的主要途徑。我國教育要求實施全面的素質(zhì)教育，要讓學生在學習過程中培養(yǎng)和建立良好的道德素質(zhì)，感受優(yōu)良的道德傳統(tǒng)。歷史的學習中涉及到愛國主義、集體主義、人文主義等多方面的學習，在教學中要注重學生的德育教育，根據(jù)歷史事實，讓學生從中感受到民族文化和道德傳統(tǒng)，提高學生的思想素質(zhì)和精神品格，落實社會主義精神文明的建設。在歷史教學中要加強學生的德育教育，提高學生的德育素質(zhì)。

一、愛國主義情感教育方面

愛國主義在歷史的學習中是有較多體現(xiàn)的，也是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的體現(xiàn)，是人們對于祖國的一種感情。歷史書卷中幾千年的歷史，愛國主義情感在很多方面都是有體現(xiàn)的，表現(xiàn)對祖國大好河山的熱愛之情還有民族正義感，這些都是愛國主義的體現(xiàn)。從一些歷史故事當中教師可以讓學生感受到歷史人物的愛國情感，進而培養(yǎng)學生的愛國主義情感。比如：通過對鄭成功收復失地、林則徐虎門銷煙、鄧世昌甲午戰(zhàn)爭等歷史事件的學習，感受到歷史人物的愛國義舉，體現(xiàn)出了崇高的民族氣節(jié)。在教學過程中，教師可以將對學生的愛國主義教育融入到歷史教學中，讓學生感受到歷史人物的愛國主義精神。通過組織一些愛國故事的演說活動，可以潛移默化的對學生進行德育教育，提高學生的愛國主義精神，為祖國的發(fā)展做出貢獻。

二、民族精神的教育

我國是一個多民族的國家，在歷史發(fā)展的過程中一直在維護國家統(tǒng)一，各民族和睦相處方面作出努力。在歷史中更是涌現(xiàn)出了很多具有民族精神，為了祖國的統(tǒng)一和民族之間的和睦做出貢獻的人物。教師可以通過歷史人物的故事從中啟發(fā)學生，讓學生自主的探究，體會到民族精神的存在。比如：在學習昭君出塞的歷史時，作為古代四大美女之一的王昭君是學生比較熟悉的歷史人物，但是學生對歷史的認識比較片面，對于王昭君也只是知道她是個美女，并且知道有昭君出塞這么一個故事，對于昭君出塞的真正原因卻是很少有學生進行探究。教師可以根據(jù)這個歷史故事，給學生講解，昭君是為了民族之間的和睦，為了不引發(fā)戰(zhàn)亂，才甘愿犧牲自己，去往遙遠的邊塞和親，一個弱女子尚能有這樣的精神，自然會激發(fā)學生的民族正義感，對民族精神也有了較深的領會。讓學生了解到和平安定的社會生活，是需要這些歷史人物強烈的民族精神去維護的，所以說維護民族的統(tǒng)一和和睦，也是當代公民的責任和義務，培養(yǎng)學生的民族精神。

三、道德品質(zhì)培養(yǎng)方面

道德品質(zhì)是一個人素質(zhì)高低的關鍵，道德品質(zhì)的培養(yǎng)對于學生將來在社會關系中的表現(xiàn)也有著重要的關系，道德可以說是靠人的自覺意識建立的，但是青少年正是處于學習的階段，思想和行為都容易受到外界因素的影響，所以這個時候要對學生的道德品質(zhì)進行重點的培養(yǎng)，讓學生成為具有高尚的道德品質(zhì)的人。在教學過程中，教師可以利用教材中優(yōu)秀的歷史人物，通過具體事件的分析講解，讓學生受到影響，提升學生的道德品質(zhì)。比如：在學習戊戌變法的時候，可以對其中譚嗣同喋血街頭的事件進行具體的分析，譚嗣同為了喚醒民眾，不惜付出自己的生命，這是怎樣崇高的道德品質(zhì)啊。還有眾所周知的文天祥的歷史名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，表達的也是文天祥不畏生死，若是能為國家效忠，就算是死也能夠光照千秋，所以他始終不受任何利益的誘惑，最終慷慨就義。這些人物的光榮歷史，優(yōu)秀的道德品質(zhì)能夠充分的感染學生，通過對歷史事件的學習，讓學生感受到中國幾千年來的道德文化，培養(yǎng)學習優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

四、美德方面的教育

在歷史的長河中，除了涌現(xiàn)出為國家為民族利益犧牲，道德品質(zhì)高尚的人之外，歷史還具有其獨特的美感。歷史可以說是社會和人文的一種體現(xiàn)和記錄，歷史中展現(xiàn)的美感也是人們對美追求的一種體現(xiàn)，真實的歷史發(fā)展過程中體現(xiàn)著獨特的美感。所以說在歷史的學習中還可以對學生進行美德教育，讓學生用不同的眼光去欣賞歷史之美，讓學生能在生活當中也能發(fā)現(xiàn)生活之美。比如：在學習文藝復興的歷史時，可以讓學生欣賞達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，畫面描繪微笑的神情，無論是從動作還是表情都顯得端莊自然，背后一片寧靜的自然風光，整個畫面顯得寧靜但是還略有神秘感，蒙娜麗莎的微笑無論從任何角度欣賞都是在沖著欣賞者微笑，這一經(jīng)典的作品，展現(xiàn)了神奇的美感，也成為現(xiàn)在人們參觀欣賞的作品。讓學生從這樣一幅世界名畫中來感受歷史的美感，培養(yǎng)學生的審美意識。

總而言之，歷史上有許多的人和事都在體現(xiàn)著不同的情感，凈化著人們的心靈，在愛國情感教育以及民族精神和道德品質(zhì)方面都有著重要的體現(xiàn)。在教學過程中要善意利用歷史中的德育事件，充分利用這些教學資源，根據(jù)歷史事件進行分析研究，側(cè)面進行德育教育，讓學生從歷史的學習中能夠提升自身的素養(yǎng)，寓德育教育于歷史教學中能夠有效的提高學生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。