莫蘭平

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到英語(yǔ)教育的重要性。閱讀是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提升學(xué)生的綜合能力。互動(dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量，本文就互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀授課的相關(guān)問(wèn)題作以下幾點(diǎn)分析，現(xiàn)總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；實(shí)證研究

前言

初中階段是學(xué)生知識(shí)積累和語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好交際能力，讓學(xué)生能夠在交流互動(dòng)中學(xué)到更多的人生技能，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求[1]。近年來(lái)，人們逐漸意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。但是從當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)課時(shí)的安排仍比較少，大部分學(xué)校仍然沿用灌輸式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，閱讀教學(xué)也只是走走形式，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的能力發(fā)展，長(zhǎng)期以往大大降低了整體英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量?；?dòng)式教學(xué)是現(xiàn)代教育提出的一種新型的教學(xué)形式，隨著新課改的不斷推進(jìn)，互動(dòng)式教學(xué)在各科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流，將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以更為有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的欲望，從而讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中不斷提升自我英語(yǔ)成績(jī)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平[3]。那么，如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)展開(kāi)授課呢？

一、巧設(shè)情境，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)交流，只有這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓師生在交流合作與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，而巧設(shè)情境，則能夠有效營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上交流學(xué)習(xí)[4]。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到七年級(jí)下冊(cè)“Unit 8 Is there a post office near here？”一節(jié)時(shí)，該課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生熟練掌握“police station”、“ hospital”、“post office”等單詞，能夠正確地運(yùn)用方位介詞，繼而達(dá)到熟練掌握問(wèn)路交際用語(yǔ)的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解方位介詞的用法，教師可以借助多媒體設(shè)備展開(kāi)授課，從而更好地營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確地問(wèn)路。而后，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話(huà)，即為學(xué)生提供實(shí)踐演練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)的背景知識(shí)以及積累的語(yǔ)言材料充分地應(yīng)用到實(shí)際對(duì)話(huà)中，繼而讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話(huà)中生成新的口語(yǔ)表達(dá)，最終達(dá)到鞏固原有語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)言對(duì)話(huà)水平的目的。

二、開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，閱讀主要目的是提煉文本的內(nèi)容信息，從而更深入地把握文本大意，最終才能全面實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。從新的語(yǔ)言教學(xué)觀來(lái)看，閱讀活動(dòng)實(shí)際就是一個(gè)心理推測(cè)的活動(dòng)過(guò)程。顯然，有效閱讀的前提是要讀懂詞語(yǔ)的含義，而后還需要根據(jù)自身的原有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系全文加以預(yù)測(cè)，最終再進(jìn)行閱讀檢驗(yàn)，這樣的閱讀教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話(huà)，這也是最有效的閱讀方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教育更加重視學(xué)生的自主探究，而閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是文本對(duì)話(huà)以及師生互動(dòng)交流的過(guò)程，互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高師生之間的互動(dòng)性，而開(kāi)展活動(dòng)，則能夠全面實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)交流，基于此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“ I have a dream ”一節(jié)時(shí)，教師可以以這個(gè)為話(huà)題為學(xué)生舉辦小型的閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生分別談一談自己的夢(mèng)想，或者讓學(xué)生扮演馬丁路德金進(jìn)行文本演講，從而有效激起學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)交流中深深感受和體驗(yàn)到馬丁路德金的思想情感，或讓學(xué)生在發(fā)表自我感想的同時(shí)將自我?guī)氲揭粋€(gè)具體的情境中，最終使自我獲得良好的情感體驗(yàn)，并獲得閱讀能力上的提升[5]。

三、轉(zhuǎn)換角色，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

互動(dòng)式教學(xué)是一種以發(fā)揮個(gè)體能動(dòng)性為主的教學(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)交流旨在有效提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，多增加互動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，并不能有效減輕教師的工作量，只有真正地轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的思想才能真正達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，轉(zhuǎn)換師生之間的角色，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)、一味地接受知識(shí)的灌輸，在這過(guò)程中，學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并未能得到充分的激發(fā)，這樣的學(xué)習(xí)局面嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)體能力發(fā)展。通過(guò)轉(zhuǎn)換角色，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及接受能力等為其設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，即因材施教，這樣才能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中只是充當(dāng)“引路人”的角色，學(xué)生才是“主角”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異給予其正確的引導(dǎo)，可以讓每一位學(xué)生均能夠在閱讀中學(xué)到知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)換角色意味著學(xué)生擁有更多的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生能夠更為自主地選擇自己擅長(zhǎng)或喜歡的事物，這對(duì)學(xué)生而言既是一種學(xué)習(xí)的肯定，也是一種新的知識(shí)探索過(guò)程，在自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠更好地鞏固原有的英語(yǔ)知識(shí)，并獲得新的知識(shí)，繼而有效構(gòu)建新的知識(shí)體系。通過(guò)轉(zhuǎn)變角色，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠打造出更為開(kāi)放、互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，最終能夠全面提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，也是全世界通用的語(yǔ)言，實(shí)證表明，在全球信息環(huán)境背景下，學(xué)校和教師應(yīng)加大投入力度，高度重視學(xué)生的 英語(yǔ)閱讀教學(xué)引導(dǎo)，只有這樣才能大大提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流水平，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史美艷. 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2017（22）：14.

[2]吳鳳云. 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)證探討[J]. 校園英語(yǔ)，2017（32）：110.

[3]劉曉慧. 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程（中），2017（10）：15.

[4]譚亞萍. 分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 英語(yǔ)教師，2016，16（01）：140-141.

[5]梁思華. 教育信息化技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以“翼課網(wǎng)”為例[J]. 英語(yǔ)教師，2016，16（19）：71-74.