淺析初中地理教學(xué)中課本插圖的運(yùn)用

仝艷芬

摘要：地理教學(xué)中，不可避免地會(huì)遇到一些需要借助圖片或圖表來(lái)完成的教學(xué)內(nèi)容，而我們的教材中對(duì)需要圖片圖表的地方都有著相應(yīng)的插圖，包括地圖、地理漫畫、地理圖表、照片等。這些插圖是組成地理教材的必不可少的一個(gè)部分，也是輔助地理教學(xué)最重要的一個(gè)因素。本文將從初中地理課本插圖的作用入手，對(duì)初中地理教學(xué)中課本插圖的運(yùn)用進(jìn)行分析，以資借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理；課本插圖；運(yùn)用

引言

在初中地理教材改革中，有一項(xiàng)十分重要的變革：插圖越來(lái)越多。如今的人教版地理教材中，包含了眾多的地圖、景觀圖、分布圖、氣象圖、統(tǒng)計(jì)圖等等，將許多的陳述性的知識(shí)轉(zhuǎn)向了用圖表表示，讓學(xué)生逐漸喜歡上課本。那么這些地理插圖都有何作用，又該如何運(yùn)用呢？下面我們將對(duì)此進(jìn)行分析。

一、地理插圖的作用

地理教學(xué)包羅萬(wàn)象，有地理現(xiàn)象、地理環(huán)境、地理分布、氣候等等很多的內(nèi)容，而這其中的很多內(nèi)容又是十分抽象的、機(jī)械的，令學(xué)生感覺到十分枯燥。地理教材中插圖的出現(xiàn)，打破了教材中密密麻麻的漢字組成，有圖有文，學(xué)生會(huì)更容易理解，更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

看慣了課本中密密麻麻的文字和抽象模糊的表述，學(xué)生會(huì)比較壓抑，因此對(duì)地理感興趣的學(xué)生可謂是寥寥無(wú)幾。如人教版初一地理關(guān)于美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的教學(xué)中有一幅插圖，上面用不同的顏色清晰地分成小麥區(qū)、乳畜帶、小麥和林牧業(yè)區(qū)、畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)、玉米帶、混合農(nóng)業(yè)區(qū)、水果和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)、棉花帶、亞熱帶作物帶，而且在上面還有許多大豆、水稻、煙草、棉花的小圖標(biāo)，學(xué)生紛紛去看圖，找圖標(biāo)、對(duì)應(yīng)課本，學(xué)得不亦樂(lè)乎。由此看來(lái)，插圖的確是起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

（二）使知識(shí)更為直觀

中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。如人教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)《四大地理區(qū)域的劃分》一節(jié)中，課本上的插圖是一個(gè)中國(guó)地圖，在地圖上用四種顏色分別表示了西北地區(qū)、青藏地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)，這個(gè)插圖使人一眼就能熟記于心，十分直觀、形象，便于記憶，有助于學(xué)生對(duì)四大地理區(qū)域劃分的掌握。

二、課堂中如何運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖

要想運(yùn)用插圖，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，只有讀懂了圖，才能使插圖的作用達(dá)到最大化。在指導(dǎo)學(xué)生讀圖過(guò)程中，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在插圖中找出關(guān)鍵點(diǎn)，將這些關(guān)鍵點(diǎn)作為讀圖的切入點(diǎn)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)插圖進(jìn)行觀察，查看插圖的類別、顏色、特征，尤其是地圖類的插圖，更是要多觀察地圖的形狀特征，通過(guò)記憶形狀特征來(lái)記憶相關(guān)的地理知識(shí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生以插圖的點(diǎn)（地點(diǎn)、港口、城市等）、線（山脈、河流、鐵路等）、面（地域、自然帶等）入手，結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)應(yīng)這些點(diǎn)、線、面，從而更好地記憶和掌握。

（4）有些地圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖等統(tǒng)計(jì)圖，因此教學(xué)過(guò)程中，要把它們聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同與不同，從而使學(xué)生掌握這一大類圖的判讀方法。

此外，不同的圖表類型，要有不同的側(cè)重點(diǎn)，所以在結(jié)合課本知識(shí)講解時(shí)，要根據(jù)圖表類型來(lái)教學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。如，地形圖中，最重要的是海拔、地勢(shì)、地形種類、所屬行政區(qū)，所以我們?cè)诮虒W(xué)生讀圖時(shí)就要提出這些問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著去找；水系圖中，要教學(xué)生追根求源，找出發(fā)源地、歸宿、分水嶺、流經(jīng)地區(qū)；讀氣候圖則以等值線圖為重點(diǎn)。出現(xiàn)多種等值線圖之后，應(yīng)把該類圖讀法歸納，教給學(xué)生或啟發(fā)學(xué)生自己歸納等值線圖讀法：找出等值線的數(shù)值幅度→看疏密情況→看等值線封閉與否→等值線走向特點(diǎn)，逐步掌握讀等值線圖的技能。

（二）結(jié)合課本知識(shí)講圖

課本上的插圖都是對(duì)應(yīng)著本節(jié)內(nèi)容的，與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的圖形、圖表息息相關(guān)，所以在運(yùn)用這些插圖的時(shí)候，一定要結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)課本所學(xué)內(nèi)容來(lái)看圖、讀圖、析圖。比如，在復(fù)雜多樣的自然環(huán)境插圖中，學(xué)生初學(xué)區(qū)域地理會(huì)感覺此圖比較亂，可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課本，了解課本中關(guān)于自然環(huán)境的分類，然后再在插圖中找出哪里是高原、哪里是平原、哪里是山脈，看看他們之間有怎樣的相對(duì)位置，與課本上所說(shuō)的分布規(guī)律是如何對(duì)應(yīng)的。如此有層次、有步驟、有重點(diǎn)，自然就能更好地讀圖、析圖。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖

其實(shí)很多圖都是比較簡(jiǎn)單的，如等壓線圖、亞洲地形圖、中國(guó)山脈河流分布圖等等，雖然課本上有很多這樣的圖表，我們也可以不拘泥于課本，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己作圖，親手繪制，然后再對(duì)應(yīng)課本上的插圖，看自己畫的跟課本上的插圖有何出入，并及時(shí)做改進(jìn)。這樣更有利于學(xué)生掌握，提高識(shí)圖、析圖能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理課本上的插圖具有激起學(xué)生興趣、使知識(shí)更為直觀的重要作用，所以一直以來(lái)地理插圖都是我們地理教學(xué)中不可避免的內(nèi)容。至于如何高效地運(yùn)用地理插圖輔助教學(xué)，除了以上提到的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、結(jié)合課本知識(shí)講圖、引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖這三個(gè)方面，還有更多的方法有待我們發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。希望我們諸位同仁可以不懈探索，從多方面提高學(xué)生分析各類圖形的能力，將讀圖、析圖、作圖內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)技能，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。