蔡芳菲

摘要：英語是小學(xué)階段的一門課程，更是一門語言，小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂是教學(xué)活動和培養(yǎng)學(xué)生知識能力的主要場地。如今，提高課堂教學(xué)的有效性對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要的意義，下面我們詳細分析如何提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，就小學(xué)英語有效教學(xué)展開了細致的分析與探討。旨在于以此提高小學(xué)英語教學(xué)效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)英語教學(xué)的目的，主要是為了提高小學(xué)生對英語課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對英語的敏感性以及為日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，有效的課堂教學(xué)是所有教師共同追求的目標(biāo)，本文結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，進行了一些粗淺的探索，現(xiàn)就如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性與大家進行探討交流，以求共同提高。

一、提高學(xué)習(xí)英語的興趣

美國教育心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力的首要條件，因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)和培養(yǎng)放在教學(xué)的重要地位，抓住學(xué)生的“好奇”“趨新”“感奮”等心理特點，提出一整套行之有效的措施和做法，為學(xué)生編織一個充滿情趣、美趣，且又很富實效的興趣世界，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)的有效性。那么，教師又該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動，喜歡新鮮事物，喜歡動態(tài)畫面的特點，教師可以利用多媒體進行教學(xué)，適時播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、趣味十足的聲像資料給學(xué)生，在集中學(xué)生注意力的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不再認為英語學(xué)習(xí)是一件枯燥、單調(diào)的事。運用多媒體輔助英語教學(xué)，不僅使教學(xué)內(nèi)容化難為易，刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生以興奮、愉悅的心理狀態(tài)不自覺地投入到英語意境中，對其主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，起到了事半功倍之效。因此，通過多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、英語應(yīng)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要注重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的意愿與意見，結(jié)合實際開展教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)的實施不是讓過程來描述，而應(yīng)該用教學(xué)結(jié)果來描述，因此在對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計時，要對教學(xué)目標(biāo)進行分類管理，使學(xué)生的目標(biāo)更加清晰、明確，有秩序，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也利于教師的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠通過自身的目標(biāo)提升學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)效果。 如果英語老師制定了課堂教學(xué)目標(biāo)，那么老師就可以有目標(biāo)地進行課堂教學(xué)，就可以很好地掌握教學(xué)進度，更好地提高英語教學(xué)實踐的有效性。比如，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是要讓老師在2周內(nèi)將26個字母教完，那么老師就可以制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比如，一周有四節(jié)英語課，老師可以確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是教會學(xué)生讀寫5個字母，那么教完26個字母只需要5節(jié)課，剩下的3節(jié)課老師可以用來鞏固學(xué)生的知識，加強學(xué)生對26個字母的認識和記憶。因此，老師應(yīng)該要制定課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地進行英語的教學(xué)，更好地提高英語教學(xué)實踐的有效性。

三、因人施教，確保學(xué)習(xí)過程的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但處于成長發(fā)展中的小學(xué)生。是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使英語課堂教學(xué)真實有效。

四、關(guān)聯(lián)日常生活，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。英語教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到英語的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。教師要不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”英語變成生活的“動態(tài)”英語。要讓學(xué)生覺得英語不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

五、肢體語言的運用

在小學(xué)英語課堂中，由于小學(xué)生所掌握的英語知識有限，因此簡單易懂的英語表達才是更好的選擇。必要時可以通過肢體語言來幫助學(xué)生理解英語對話的含義和授課目的，教師借助肢體語言進行演示，學(xué)生可以通過肢體語言加深對英語的理解，而且會增加學(xué)習(xí)的輕松氛圍，給學(xué)生留下深刻的印象。除了肢體語言的運用，也應(yīng)該適當(dāng)加入漢語來解釋英語對話的含義。肢體語言雖然形象生動，但并不能完全表達英語對話的含義，在必要的情況下，就需要用漢語使學(xué)生理解教師的語言，這樣才能有效的提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生真正熟練運用英語，適當(dāng)?shù)臐h語表達解釋可以令學(xué)生立刻明白對話或句子中的難點，既節(jié)省時間，又可以給教師更多的機會去開展其他教學(xué)活動。這樣一來課堂教學(xué)的有效性也大大提高。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，想要提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，教師必須不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有讓學(xué)生充分融入課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能不斷提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。