銀木洛

摘要：物理是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，物理又是高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，主要目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)對教育教學(xué)進(jìn)行全面改革，作為一線教師，要緊抓住機(jī)遇，積極調(diào)整教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變陳舊的課堂教學(xué)模式，緊跟時代發(fā)展之步伐，通過實踐不斷摸索、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生牢固掌握理論知識的同時，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)他們的實踐能力，在探討物理知識的過程中提高他們探索自然的熱情。

關(guān)鍵詞：高中；物理；教育教學(xué)；有效性；手段；多樣化；興趣；激發(fā)

高中物理是一門規(guī)律性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)，對思維能力要求都比較高的自然學(xué)科，它也是大多數(shù)高中學(xué)生認(rèn)為最困難的一門學(xué)科。因此，如何更有效地開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率一直是廣大物理教師所關(guān)注的熱點問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，導(dǎo)致教與學(xué)效率低下、學(xué)習(xí)的興趣不高，嚴(yán)重制約了教學(xué)效率的整體提升。如何提高課堂教學(xué)效率，更好地開展教學(xué)則成為亟待解決的問題之一。那么，采取何種教學(xué)策略提高物理課的整體教學(xué)質(zhì)量呢？

一、設(shè)置科學(xué)的課堂問題設(shè)計情境

物理課堂教學(xué)的有效性，是每個物理教師需要追求的目標(biāo)，在物理教學(xué)中，為了保證教學(xué)效果，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，要完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，為教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)講解完一個知識點后，課設(shè)計一些針對性強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中去解決問題，在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識。例如，在教學(xué)“機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律”時，結(jié)合教材對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，再設(shè)置科學(xué)的問題情境，把學(xué)生回答問題的興趣激發(fā)出來。為保證學(xué)生全面理解掌握“機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律”的內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)情景的方式展開教學(xué)活動，比如，準(zhǔn)備實驗器材（鐵架臺、1kg的小球和細(xì)繩），讓學(xué)生把小球固定在細(xì)繩上，細(xì)繩系在鐵架臺上，擺動小球，判斷小球的著落點？通過問題情境的設(shè)計，有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生積極參與到其中，在探討問題中培養(yǎng)他們的探究能力。這種教學(xué)也可以加深學(xué)生對物理知識的理解，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、發(fā)揮多媒體模擬教學(xué)方法的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生對物理內(nèi)容的理解和掌握

發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢，使較抽象的知識變得形象直觀。通過多媒體技術(shù)對相關(guān)知識進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，動態(tài)變化等方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，從動態(tài)圖像中增強(qiáng)對知識的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念，上升為理論知識奠定堅實基礎(chǔ)。比如，電源電動勢、曲線運(yùn)動的軌跡以及原子核的組成等。物理教材中對一些實驗的原理等有著較為詳細(xì)的介紹，但面較窄、較抽象，學(xué)生普遍反映難以掌握，運(yùn)用多媒體技術(shù)能把實驗原理，儀器使用等以生動的動畫展示出來，極大地加快了學(xué)生對知識的理解速度，深化對知識的理解深度，在此基礎(chǔ)上，再通過模擬實驗，學(xué)生也會學(xué)得更扎實、理解更透徹。再如，學(xué)習(xí)“原子的核式結(jié)構(gòu)模型”時，利用信息技術(shù)把教學(xué)分成幾個片段：“引子”“內(nèi)容”與“延展”。通過言簡意賅的教學(xué)提高學(xué)生對知識的理解，不斷激發(fā)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣。從而使課堂教學(xué)更加有效，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、制定明確的教學(xué)目標(biāo)，及時完成任務(wù)

學(xué)生有時就像“海綿”，不擠不出水，教師要給學(xué)生一些壓力，比如，要求他們在某個階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平。為此，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生更科學(xué)地學(xué)習(xí)物理知識起到明朗，透明的引導(dǎo)作用。例如，制定不同的月目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)以及年目標(biāo)等。讓學(xué)生一一去完成這些具有壓力又具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，在完成目標(biāo)的過程中學(xué)生的動力更足、激情更高。當(dāng)學(xué)生切實完成這些目標(biāo)時，教師要進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，進(jìn)一步激發(fā)他們對物理知識的學(xué)習(xí)欲望，而且還能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的友好關(guān)系。

四、通過實驗，提高學(xué)生的開拓意識，培養(yǎng)他們的能動性

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展豐富多樣的實驗教學(xué)活動，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過實驗還能完善學(xué)生的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)完“水杯倒置實驗”時，可以通過實驗演示讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去分析、去討論，通過實驗，學(xué)生對知識的理解會更透徹。實驗器材：兩只口徑相同的杯子，一張濕的吸墨紙，火柴若干。實驗過程：先點燃幾根火柴，將其立刻放置到一只杯子中，再把吸墨紙放在杯子上，緊接著，把另一只杯子倒置在吸墨紙上?；鸩袢紵戤吅螅瓋?nèi)的氣體壓強(qiáng)減小了。這時候，提起上面那只杯子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)吸墨紙和下面那只杯子粘到一起被提了起來。通過實驗演示，拓展了學(xué)生的視野，通過對現(xiàn)象的分析、討論，加深了學(xué)生對大氣壓知識的理解和應(yīng)用。這樣的教學(xué)既符合《新課標(biāo)》的要求，又能激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)欲望。

五、加強(qiáng)物理課堂實踐，為學(xué)生建立物理應(yīng)用觀念

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，進(jìn)行有效教學(xué)策略的研究迫在眉睫。物理又是一門實踐性強(qiáng)的課程 ，在教學(xué)中要突出這一點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識的觀念，提升他們的物理素養(yǎng)。例如，在分析“摩擦力”中，讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究：在水平的桌面上放一木塊，用彈簧測力計沿水平方向使用較小的力去拉木塊，同時要保持木塊不動，不斷緩慢地增大拉力（這時候，要注意提醒學(xué)生觀察彈簧秤的示數(shù)的變化情況）。通過觀察，得出的結(jié)論：隨著拉力的不斷增大，彈簧秤的示數(shù)也在不斷增大。教師再將之交于學(xué)生討論摩擦力的特點，在直觀的實驗觀察中學(xué)生對摩擦力的了解也會更深刻，教師在從旁輔助，效果更佳。

在新課改發(fā)展的背景下，作為物理教師，要善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，把抽象的物理知識和實際生活結(jié)合一起，在實際生活中檢驗所學(xué)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在實踐中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和運(yùn)用知識的能力，為提升物理教學(xué)的整體水平做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎啟斌.新課標(biāo)下高中物理創(chuàng)新教學(xué)的突破初探[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2014（5）：141.

[2]李曉芬，劉俊娟，許力強(qiáng)，等.內(nèi)地西藏班（校）高中物理實驗教學(xué)探究：以河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院西藏高中班為例[J].教育理論與實踐，2015（32）.

[3]陳軍.信息技術(shù)與高中物理課程深度融合的實踐與探索——以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（物理必修1、2）為例[J].物理教學(xué)，2015（9）：24-27.