淺談初中歷史生動(dòng)性教學(xué)的途徑

董興龍

摘要：初中歷史作為一門(mén)把知識(shí)性和趣味性融為一體的學(xué)科，卻始終在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，沒(méi)有辦法展彰顯出這么學(xué)科的藝術(shù)魅力，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。本文將教師如何改善初中歷史教學(xué)方式、方法，讓初中歷史生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生始終處于輕松而又愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)方式；教學(xué)內(nèi)容

初中歷史長(zhǎng)期以來(lái)被學(xué)生認(rèn)為是“古板”、“死記硬背”的科目。其實(shí)，歷史是一門(mén)把知識(shí)性和趣味性融為一體的學(xué)科，過(guò)去的歷史教學(xué)未能盡展其魅力。教師如何改善教學(xué)方式、方法，讓歷史教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，展現(xiàn)歷史課程的魅力，從而讓學(xué)生感興趣，這是新課改背景下每個(gè)歷史教師急需解決的問(wèn)題。本文試圖對(duì)此做粗略的探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，很多歷史教師往往采取填鴨式進(jìn)行歷史知識(shí)的灌輸，因而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的“嗟來(lái)之食”，這不僅難以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因而在新課改背景下，作為歷史教師首先要做的就是致力于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生的主體性地位。具體來(lái)說(shuō)，因從以下幾方面著力。

（一）多采用自主、探究式的教學(xué)方法。

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一堂課上能闡述自己見(jiàn)解的學(xué)生很有限，即使小組討論，也往往是少數(shù)人發(fā)言。主要原因是學(xué)生的主體意識(shí)沒(méi)有得到激發(fā)，積極性和自主性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡可能地針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)，采用自主、探究式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，打開(kāi)他們想象的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、輕松學(xué)歷史。

歷史是過(guò)去式，僅靠語(yǔ)言的描述不免會(huì)顯的蒼白空泛。如果在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，例如角色扮演，給學(xué)生帶來(lái)親臨其境的感覺(jué)，從而使其更好地產(chǎn)生情感共鳴和心靈感悟。如：在講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，先給學(xué)生看一段崔永元帶領(lǐng)隊(duì)員們重走當(dāng)年長(zhǎng)征之路的視頻，由于學(xué)生饒有興致，此時(shí)教師就可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。某著名旅行社最近推出以重走長(zhǎng)征路為主題的紅色旅游線(xiàn)路，如果你被聘為這家旅行社的策劃人，你準(zhǔn)備怎么樣設(shè)計(jì)這條路線(xiàn)，重點(diǎn)推出哪幾個(gè)景點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。讓學(xué)生感覺(jué)自己也是在課堂上重走長(zhǎng)征路，學(xué)生就能很輕松地掌握長(zhǎng)征的過(guò)程。

（三）組織參觀考察。

學(xué)生的知識(shí)主要源于課堂，是間接經(jīng)驗(yàn)，歷史教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。例如通過(guò)參觀考察，能有效的鞏固學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)初步的嘗試得到直接的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，更好地對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，如參觀歷史博物館、革命紀(jì)念地、愛(ài)國(guó)主義教育基地等，直觀并貼近學(xué)生，效果明顯。

二、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要形象生動(dòng)

（一）采用信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合。

歷史的“過(guò)去性” 特征，使人們只能憑借史料去想象歷史、認(rèn)識(shí)歷史和理解歷史?，F(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，可以使學(xué)生迅速便捷地看到歷史“原貌”， “再現(xiàn)”歷史過(guò)程，使他們“聞其聲、見(jiàn)其形、臨其境”。多媒體技術(shù)將圖、文、音結(jié)合起來(lái)，使抽象的歷史形象化，文字材料音像化，復(fù)雜的歷史簡(jiǎn)單化，使歷史感染力大大增強(qiáng)。

（二）合理性的補(bǔ)充。

盡管現(xiàn)在的歷史教材比原來(lái)更具生動(dòng)性，但囿于篇幅，人物和事件的敘述比較簡(jiǎn)略。教師在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x擇適合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的內(nèi)容——如挑選一些精彩感人的片斷或者情節(jié)曲折的故事作合理的補(bǔ)充，不僅能使人物形象豐滿(mǎn)，而且也能增添歷史教學(xué)的生動(dòng)性。如講到西周滅亡時(shí)，補(bǔ)充講講“烽火戲諸侯”的故事，既可以了解西周滅亡的原因，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解分封制。

三、多樣化的提問(wèn)方式

一成不變的單調(diào)的提問(wèn)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生毫無(wú)興趣甚至思維麻木，采用一些新穎的多樣化的提問(wèn)方式不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生積極的思考。

運(yùn)用故事、謎語(yǔ)等形式給出問(wèn)題，可以獲得不錯(cuò)的效果。如講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因時(shí)，可以借用一則謎語(yǔ)：“日本投降的原因（打一歷史人物）”讓學(xué)生先猜想，然后老師再亮出謎底：屈原（意指日本屈服于美國(guó)的原子彈）等類(lèi)似這樣的例子，然后要學(xué)生討論，并聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，談?wù)劄槭裁催x擇這樣的謎語(yǔ)。

四、增加練習(xí)的趣味性

“興趣是最好的老師”，生動(dòng)性教學(xué)不應(yīng)該只是體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)上，對(duì)于課外學(xué)習(xí)也應(yīng)該關(guān)注。比如課外練習(xí)，只是布置那些單調(diào)的識(shí)記、抄寫(xiě)等作業(yè)，學(xué)生就不愿意去完成。如果能布置一些有趣味性的練習(xí)，那么他們就會(huì)主動(dòng)地完成，甚至能夠深入地鉆研。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和實(shí)踐能力。

綜上所述，生動(dòng)性的歷史教學(xué)必須建立在以課堂為基礎(chǔ)、課外為輔助的教學(xué)模式之上，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。始終在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合新課改的理念，堅(jiān)持生本原則，在促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)更好地彰顯歷史這門(mén)學(xué)科的藝術(shù)魅力所在。在教學(xué)過(guò)程中，教師起引導(dǎo)的作用，教師的思想影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和目的的重要因素。如果作為一名歷史教師，自己都輕視歷史課教育，把歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)重視度放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等應(yīng)試考試科目之后。只是灌輸式地說(shuō)教，講課枯燥無(wú)味，甚至上課不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，不知為什么要學(xué)習(xí)歷史，不知要教會(huì)學(xué)生什么樣的歷史知識(shí)，學(xué)生會(huì)不喜歡這樣的老師，自然不會(huì)喜歡歷史學(xué)科，更不用說(shuō)提高學(xué)生的自主參與度了。作為一個(gè)初中歷史教師必須樹(shù)立文化教育、思想教育、能力教育的教育思想。