王素君

摘要：人們看電視，看舞蹈或是看一部戲，往往能從其中直觀的想到其表現(xiàn)的初衷。語文雖不同于電視，舞蹈，但一個(gè)好的老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語言，把課講得生動(dòng)活潑，耐人尋味。最終使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法

人們看電視，看舞蹈或是看一部戲，往往能從其中直觀的想到其表現(xiàn)的初衷。語文雖不同于電視，舞蹈，但一個(gè)好的老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語言，把課講得生動(dòng)活潑，耐人尋味。在當(dāng)前許多學(xué)校都存在一種教學(xué)條件跟不上教學(xué)改革的現(xiàn)象，教學(xué)改革要求學(xué)生要通過視覺、聽覺同時(shí)感知課文內(nèi)容，而現(xiàn)在書本上講到的地方，并不是每個(gè)孩子都去看過或者從其它途徑事先了解過。有條件的時(shí)候可以在課堂上用課件展示，沒有條件的時(shí)候呢？他們怎么從課堂語言中去豐富課堂情趣呢？許多的語文課堂中老師的平鋪直敘，簡單呆板的課堂教學(xué)沒有真正讓孩子從中學(xué)到任何東西。我認(rèn)為教好一門課，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦，鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望。最終使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、激發(fā)情趣，合理引導(dǎo)

教學(xué)的趣味性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對所學(xué)的東西的愛好和興趣。教師要學(xué)會(huì)講故事。根據(jù)課文的特點(diǎn)，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進(jìn)入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，才能打動(dòng)人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學(xué)生接受。講故事能讓小學(xué)生喜歡課堂，小學(xué)生是愛聽故事的，不管是城里還是農(nóng)村學(xué)生?？苹霉适履軡M足學(xué)生的求知欲，神話故事能激發(fā)學(xué)生的想象力，名人故事為之立起豐碑，民間故事闡釋善惡是非。為了聽故事，學(xué)生會(huì)回到教學(xué)的主陣地，便于教師更好的進(jìn)行教育教學(xué)。另外，講故事能促進(jìn)教學(xué)。首先，講故事時(shí)一種很有效的教學(xué)方法，因?yàn)橹v故事，不管是形式還是內(nèi)容，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，包含原發(fā)性心理因素和繼發(fā)性心理因素。教師要以講故事為鍥機(jī)，進(jìn)行人為教育，激發(fā)學(xué)生對真善美的追求。其次，講故事能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高需要大量的經(jīng)驗(yàn)做大量積累，而由于多種原因，當(dāng)今的小學(xué)生很難做到這些，但日積月累的許多聽來的故事，卻成了不可忽視的原始素材它能為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)更高的理論提供有血有肉的材料，促進(jìn)校學(xué)生思維的成長，支持知識(shí)的建構(gòu)。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提高學(xué)生想象力

在平時(shí)的教學(xué)中，要有機(jī)會(huì)就讓學(xué)生想像，只有在學(xué)生經(jīng)常想像的環(huán)境下，一但讓學(xué)生展開想象，就會(huì)有你意想不到的好的效果。亞里士多德說過：”想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對于一個(gè)人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩后，請同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險(xiǎn)，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。課外拓展的必要性從最簡單的詩句”鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”開始，我就引導(dǎo)學(xué)生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風(fēng)光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩我通過讓學(xué)生講述與朋友離別時(shí)的故事和心情，來體會(huì)朋友間依依不舍得離別之情……古詩詞雖然離我們很遠(yuǎn)，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠(yuǎn)的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。

三、利用兒歌調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”；”讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生活，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法；能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！?。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，為了祖國三千年的誦的方法得以傳承，應(yīng)該從低年級兒歌教學(xué)抓起，適當(dāng)滲透一點(diǎn)古詩詞吟誦，讓低年級的兒歌教學(xué)更有效。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和近年聽教師上課的感悟，我認(rèn)為，興趣是最好的老師，讓學(xué)生喜歡兒歌，就應(yīng)從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成兒歌教學(xué)的基本方法，使課堂變得異彩紛呈，提高學(xué)生的閱讀水平。在教學(xué)《小小的船》時(shí)，不用布置學(xué)生背誦，而把歌曲《小小的船》教給學(xué)生，邊學(xué)歌曲邊做運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，唱《雪花》，學(xué)習(xí)《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學(xué)生非常投入地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果出奇的好。