陳忠平

摘要：在初中教育教學(xué)過(guò)程中，班主任擔(dān)任著非常重要的角色，班主任管理工作的好壞決定著初中學(xué)生學(xué)習(xí)、心理發(fā)育的健康情況。本文就初中班主任管理機(jī)制作為切入，淺要探究了當(dāng)下初中班主任管理中存在的問(wèn)題，針對(duì)初中班主任管理工作的改進(jìn)提出了一些淺薄的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：班主任；初中；管理工作

進(jìn)入初中以后，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，心理也處于特殊階段，初中教學(xué)管理中班主任的工作顯得尤為重要。在工作中班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生的心理以及思想變化。作為初中班主任只有找到良好的班級(jí)管理策略，不斷提高自身的管理能力，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)管理工作提出創(chuàng)新意見(jiàn)才能使班級(jí)管理工作向著更好的方向發(fā)展。故而，初中班主任管理工作的改進(jìn)策略探究是當(dāng)下初中班主任管理工作水平提升所亟需探尋的重要問(wèn)題。

一、初中班主任管理機(jī)制

作為初中班主任，不論是教學(xué)還是管理都存在著一定的特殊性，班主任在進(jìn)行日常工作時(shí)不僅要關(guān)心學(xué)生的思想健康，而且要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康情況同等看待。在一個(gè)班級(jí)中班主任不僅僅是教育者，還是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和組織者。所以只有班主任能夠?qū)嗉?jí)工作協(xié)調(diào)好，才能使整個(gè)班級(jí)的同學(xué)得到全面的發(fā)展。

首先，作為初中班主任，應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解。例如，在日常教育教學(xué)過(guò)程中教師可以進(jìn)行定期的家訪，通過(guò)家訪了解學(xué)生的家庭情況；教師可以經(jīng)常與班級(jí)中的學(xué)生溝通，通過(guò)溝通了解學(xué)生的思想情況。除此之外班主任還應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生的興趣愛(ài)好，身體情況等等。其次，班主任在日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多方面的溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)。例如班主任可以在管理班級(jí)學(xué)生的同時(shí)與各門(mén)課程的任課教師進(jìn)行溝通，一方面對(duì)學(xué)生日常的課業(yè)活動(dòng)進(jìn)行了解，另一方面可以協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。另一方面，教師還可以多與家長(zhǎng)溝通和配合，這樣才能使學(xué)生的管理工作完成得更加全面。

最后，作為初中班主任。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的情況制定出一套完整的管理計(jì)劃。例如，班主任應(yīng)當(dāng)有一套管理班級(jí)的合理機(jī)制，或者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)依照學(xué)校制定的班級(jí)管理要求進(jìn)行，在具體管理工作中要做到管理全面、突出管理重點(diǎn)等。

二、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）初中班主任管理工作缺乏理論指導(dǎo)

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，極易將實(shí)際管理放在班級(jí)管理的首位，卻時(shí)常忽視在班級(jí)管理過(guò)程中的理論加強(qiáng)問(wèn)題。班主任在管理班級(jí)時(shí)往往只有將一套科學(xué)的管理理論體系作為基礎(chǔ)。但是，只有根據(jù)班級(jí)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題有針對(duì)性展開(kāi)工作，才能使班主任的工作發(fā)揮出其有效性。因此，工作缺乏理論指導(dǎo)班主任管理工作極易出現(xiàn)偏差。

（二）初中班主任心理問(wèn)題

目前，由于初中班主任的工作過(guò)于繁忙，心理壓力繁重，導(dǎo)致初中班主任存在一定的心理問(wèn)題。而在這種情況下，許多班主任并不能及時(shí)的調(diào)節(jié)自身心理壓力，最終由于工作的壓力和心理承受能力有限，造成班主任出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。

（三）初中班主任管理方法存在一定的問(wèn)題

在初中任何班級(jí)中，班主任都承擔(dān)著班級(jí)引導(dǎo)者的地位，班主任在日常的工作學(xué)習(xí)當(dāng)中能帶給學(xué)生一定程度的影響。所以班主任必須掌握科學(xué)的管理方法，給學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)都帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。如果班主任一味用體罰的方式管理學(xué)生，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)逆反心理，思想也會(huì)有所轉(zhuǎn)變。只有班主任增強(qiáng)工作的細(xì)致程度，找到好的方法才能改變這種局面。

三、初中班主任管理工作的改進(jìn)措施

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合，在日常生活中應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)培養(yǎng)自身的理論素養(yǎng)。這就要求班主任應(yīng)當(dāng)在日常管理中通過(guò)不同的方式，獲取一些有關(guān)管理的理論知識(shí)。其次，班主任應(yīng)當(dāng)將自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的管理工作中去。

（二）改進(jìn)班級(jí)管理方法

在進(jìn)行初中班級(jí)管理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)擁有一套有效的管理方法，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)有效的管理方法才能使管理的實(shí)踐不出偏差，教師可以從以下幾方面對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行改革：

1.教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷改善教室環(huán)境，從而為整個(gè)班級(jí)營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

2.班主任應(yīng)當(dāng)分權(quán)給班干部，與班干部一同完善并且管理班級(jí)管理機(jī)制，

3.班主任應(yīng)當(dāng)促進(jìn)班級(jí)學(xué)生與教師之間的師生關(guān)系。

4.提高班主任管理工作效率

提高班主任管理工作效率要求教師充分利用學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，推動(dòng)班主任的管理工作。例如，學(xué)校在每周都會(huì)組織學(xué)生參加升旗儀式、大掃除、主題班會(huì)等等，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用這些教育活動(dòng)，在教育活動(dòng)中多激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校的主人翁意識(shí)，從而使學(xué)生在自我管理方面的能力得到提升。其次，教師應(yīng)當(dāng)把握家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期的溝通。例如，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。亦或者建立一個(gè)家校溝通的多媒體網(wǎng)站，在網(wǎng)站上家長(zhǎng)可以了解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況。教師也可以將班級(jí)的情況定期公布在家校聯(lián)系的網(wǎng)站中，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)所舉行的活動(dòng)以及自己孩子的表現(xiàn)情況，從而協(xié)助班主任一起做好班級(jí)管理工作。

結(jié)束語(yǔ)：

進(jìn)入初中階段后的學(xué)生是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀需要定型的階段，并且他們此時(shí)還未形成明辨是非的能力，所以班主任的引導(dǎo)對(duì)此階段的學(xué)生顯得尤為重要。作為初中班主任，教師應(yīng)當(dāng)找到與學(xué)生相處的良好方式，并且在日常教學(xué)中能夠融入學(xué)生的群體中，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、思想意識(shí)進(jìn)行了解，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生將精力投入到學(xué)習(xí)中去，并且向著正確的思想道德領(lǐng)域發(fā)展。