淺析小學(xué)語文家庭作業(yè)布置的策略

趙秀萍

摘要：傳統(tǒng)的語文家庭作業(yè)占去了學(xué)生有限的課余時(shí)間，并且語文作業(yè)的索然無趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課程教學(xué)的需要，安排好小學(xué)語文家庭作業(yè)，保證作業(yè)的完成質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；家庭作業(yè)；家庭輔導(dǎo)

小學(xué)老師布置家庭作業(yè)也是一門藝術(shù)，要根據(jù)實(shí)際情況，分層次安排家庭作業(yè)。那么，如何讓家庭作業(yè)成為繼課堂教學(xué)以外促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)有效發(fā)展的第二天地呢？筆者將結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，站在新課程的立場(chǎng)對(duì)小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置與檢查策略作具體闡述。

一、傳統(tǒng)家庭作業(yè)布置存在的問題

（一）無趣

傳統(tǒng)的語文家庭作業(yè)枯燥乏味。作業(yè)的內(nèi)容單調(diào)：讀、背、抄唱主角，日記、作文字?jǐn)?shù)不能少，考前題型反復(fù)操練。完成的方式單一。這種毫無趣味可言的語文家庭作業(yè)不利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力以及利用其他手段完成任務(wù)的習(xí)慣。

（二）同一

傳統(tǒng)的語文家庭作業(yè)布置要求全體學(xué)生毫無選擇的完成，不會(huì)的要硬著頭皮做，會(huì)的也一個(gè)不能少。另一方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多采取對(duì)錯(cuò)制、分?jǐn)?shù)制，這種刻板的客觀化、量化的評(píng)價(jià)手段，不符合語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。

（三）低效

正因?yàn)閭鹘y(tǒng)語文家庭作業(yè)的無趣、同一，直接導(dǎo)致了它的低效甚至是無效。

二、家庭作業(yè)布置的策略

（一）常規(guī)+特定

語文課程要“豐富學(xué)生的語言積累”，而豐富的語言積累光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以讓家庭作業(yè)來輔助實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。我把語言積累作為語文的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持，具體安排是：每天至少有20分鐘時(shí)間看課外書并做好詞佳句的摘抄。每天背誦一條格言警句或諺語、歇后語。每周積累一首古詩（到高段增加到一首詩，一首詞）。常規(guī)作業(yè)的完成時(shí)間不局限于晚上，自己靈活安排。特定作業(yè)就是根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度布置相應(yīng)的配套練習(xí)。如新課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，第一課時(shí)結(jié)束后布置生字新詞的抄寫和聽寫。一篇課文上完后布置鞏固性與拓展性的練習(xí)等等。兩者相結(jié)合，既能與課堂教學(xué)相銜接，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，又能很好的完成整個(gè)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)——語言的積累。

（二）保底+自選

早在兩千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我們的教學(xué)卻往往表現(xiàn)為整齊劃一，家庭作業(yè)的布置尤為明顯。一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求，使差生越來越差，優(yōu)生又得不到發(fā)展。我們要正視學(xué)生間的個(gè)體差異，在作業(yè)布置上體現(xiàn)“因材施教”。這就是保底+自選策略。所謂保底作業(yè)，就是班里人人都要完成的作業(yè)，它是本學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的底線。 自選作業(yè)就是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，在學(xué)生統(tǒng)一完成保底作業(yè)后自主選擇適合自己的作業(yè)。

（三）單獨(dú)+合作

“單獨(dú)+合作”的作業(yè)策略就是在原先“單獨(dú)”作業(yè)的基礎(chǔ)上把“合作”的學(xué)習(xí)方式引入家庭作業(yè)的完成中，通過學(xué)生自由組合成立學(xué)習(xí)小組（為便于合作，通常是同一小區(qū)或鄰近小區(qū)的同學(xué)組成一個(gè)小組，小組人數(shù)視作業(yè)的難度而定），共同完成一項(xiàng)家庭作業(yè)。我們經(jīng)常布置的編小報(bào)的作業(yè)，就可讓三五個(gè)同學(xué)進(jìn)行合作，喜歡美術(shù)的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，字寫得好的負(fù)責(zé)抄寫，文字功底好的負(fù)責(zé)文章的采寫和編排，家有電腦的或圖書資源豐富的負(fù)責(zé)搜集資料等。這種合作的作業(yè)充分發(fā)揮了每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，更能讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂。

（四）書面+實(shí)踐

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！币蚨瑧?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。 我們?nèi)绻褧娴募彝プ鳂I(yè)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。我經(jīng)常會(huì)結(jié)合教材的內(nèi)容、節(jié)假日等布置學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，然后以活動(dòng)報(bào)告或活動(dòng)心得的書面文章呈現(xiàn)活動(dòng)的成果。

（五）要求+自編

在我的辦公室里，經(jīng)常會(huì)聽到語文老師這樣問：“你今天晚上布置什么家庭作業(yè)？”是呀，布置語文家庭作業(yè)確實(shí)是一件讓語文老師頭痛的事。那么，我們?yōu)槭裁床话鸭彝プ鳂I(yè)的布置權(quán)下放給孩子們呢，帶著這種想法，我進(jìn)行了摸索，終于找到了一條合適的路子——要求+自編?！耙蟆本褪墙處熛?qū)W生提出一次作業(yè)需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是學(xué)生自我布置作業(yè)的方向。“自編”就是學(xué)生根據(jù)老師提出的作業(yè)要求自主地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容、形式和完成方式。這好比當(dāng)前的新課程，“要求”就如同《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，任何教材的編寫都要以它為指針，“自編”就如同各種版本的語文教材，它們的內(nèi)容、形式可以不相同，但都要體現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求。如上完《刻骨銘心的國(guó)恥》一文后，我的語文家庭作業(yè)就是一個(gè)要求：了解日本帝國(guó)主義的侵華罪行。學(xué)生們根據(jù)這個(gè)要求別出心裁地設(shè)計(jì)了家庭作業(yè)，有的三五成群地到虎山公園瞻仰革命烈士紀(jì)念碑，有的上網(wǎng)搜集日本帝國(guó)主義侵華的資料，有的對(duì)當(dāng)?shù)氐目谷绽霞t軍進(jìn)行采訪……孩子們的學(xué)習(xí)自主性和積極性得到了充分的體現(xiàn)，又因?yàn)橛泄餐蟮募s束，最終達(dá)到了殊途同歸的效果。

總之，只要我們清醒地認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)的功能，不斷豐富作業(yè)的形式，加強(qiáng)作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，我相信語文家庭作業(yè)會(huì)成為孩子們的最愛。