楊茜

摘要：初中語(yǔ)文學(xué)科是文化的載體，是巍巍華夏上下五千年的文明歷史，所以初中語(yǔ)文的教育不僅僅是要傳承傳統(tǒng)教育模式中的應(yīng)試教育特點(diǎn)，讓初中生成為語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更需要發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生成為一名道德情操高尚、愿意積極主動(dòng)去傳承中華文明、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的人才?；诖耍疚木蛯⑻骄砍踔姓Z(yǔ)文教育中的關(guān)鍵之處到底是什么，如何才能提高初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)關(guān)鍵；文化傳承

為了將一脈相承的中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大，新課改要求初中語(yǔ)文的教育要進(jìn)行巨大的革新和改造，要求語(yǔ)文教師要能夠充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將新時(shí)代的進(jìn)步文化和古老淵源的文化內(nèi)涵相結(jié)合，將這些歷史古跡滲透進(jìn)初中語(yǔ)文的教學(xué)之中。為老舊的初中語(yǔ)文教學(xué)體系帶去新的生機(jī)與活力，讓初中語(yǔ)文真正的潛移默化學(xué)生的思想意識(shí)。而想要完成這樣遠(yuǎn)大的理想，首先就需要找到初中語(yǔ)文課堂上的教學(xué)關(guān)鍵，一一攻破后才能更上一層樓，進(jìn)而手可摘星辰。

眾所周知，古有孟母三遷，只為給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見(jiàn)，從遙遠(yuǎn)的時(shí)期開(kāi)始，人們就發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)氛圍的重要性，所以想要提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的第一大關(guān)鍵就在于教師要給學(xué)生營(yíng)造出一種生動(dòng)活潑、開(kāi)放研究的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。其實(shí)，想要給學(xué)生創(chuàng)造出這樣良好的環(huán)境，不僅需要語(yǔ)文教師在課后做出努力，更重要的是在課堂上教學(xué)時(shí)就不留痕跡的帶動(dòng)起良好的課堂氛圍，讓語(yǔ)文課堂變得活潑生動(dòng)，有聲有色。用教師自己的情緒和方式去感染學(xué)生，去帶動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到課堂氛圍使他們身心愉悅。與此同時(shí)，初中生就會(huì)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作一件理所當(dāng)然的事情，積極主動(dòng)的參與進(jìn)去。有了這樣開(kāi)放性的課堂氛圍后，學(xué)生也能夠暢所欲言，更加深刻的體會(huì)教材中的人物精神和品質(zhì)，能夠?qū)⒛切嵟蚴潜瘋那楦嗅尫懦鰜?lái)，產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而形成良好的良性循環(huán)，不斷深入地去了解語(yǔ)文知識(shí)的文化內(nèi)涵。所以，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是語(yǔ)文教師要制造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮，快速成長(zhǎng)。

而這第二大關(guān)鍵之處便是師生之間要建立起和睦平等的溝通關(guān)系。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，“教“與“學(xué)”都是相當(dāng)重要的兩部分，只有二者相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，才能達(dá)到最好的效果。在課堂上，學(xué)生要起到自身的主體作用，而教師則發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，雙方相互參與，尊重彼此的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)彼此的聲音，讓學(xué)生和教師都能相互了解對(duì)方的想法，進(jìn)而產(chǎn)生思想的碰撞，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的交流和探索。在這個(gè)過(guò)程中，初中生能夠記憶得更加深刻，思想的深度也會(huì)在教師的引導(dǎo)下變得更加深入和深刻。而教師也在這個(gè)過(guò)程中掌握了學(xué)生的情況和想法，能夠及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生不斷的進(jìn)步，向正確的方向不斷前行。這種和睦的師生關(guān)系正是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生莫大興趣的關(guān)鍵一步，在興趣的促使之下，初中語(yǔ)文的教育會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第三，也就是在新課改背景下，要求初中語(yǔ)文教師自身能夠掌握良好的教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，走在教育的最前端。初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程不同于學(xué)生小學(xué)時(shí)期，初中的教學(xué)節(jié)奏更加緊湊，教學(xué)的速度也會(huì)比小學(xué)時(shí)期快很多，教師不可能照顧到所有的學(xué)生而去放慢自己的教學(xué)節(jié)奏，這也就是問(wèn)題所在。所以，教育大綱要求教師要準(zhǔn)確的把握自己的教學(xué)節(jié)奏，既要能夠保證初中生有學(xué)習(xí)上的提高與進(jìn)步，又不能一味的追求速度而節(jié)奏太快，以至于影響學(xué)生消化吸收這些基礎(chǔ)知識(shí)。畢竟初中生此時(shí)的思維還處于發(fā)展開(kāi)拓的階段，外界任何的刺激都會(huì)讓他們的思維受到很大的沖擊，進(jìn)而形成難以變更的思維模式，例如對(duì)待語(yǔ)文知識(shí)的接受程度和理解能力。

在新課程背景下，初中語(yǔ)文教師要注意察言觀色，隨時(shí)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而來(lái)改變自己的教學(xué)節(jié)奏，盡可能的做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠以最好的狀態(tài)去接受新的知識(shí)。初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)節(jié)奏很大程度上影響了初中生對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，若是速度過(guò)快會(huì)讓學(xué)生跟不上老師的思維，無(wú)法真正理解到應(yīng)該接收的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而自暴自棄，形成惡性循環(huán)，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種厭惡感；反之，教學(xué)節(jié)奏若是過(guò)慢，又會(huì)使得初中生無(wú)法集中注意力，很容易走神，在學(xué)習(xí)上感到乏味和無(wú)趣，進(jìn)而喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，漸漸走向?qū)W習(xí)的下坡路。所以，語(yǔ)文教師要尤其注意自己上課時(shí)的課堂節(jié)奏，要以不同的節(jié)奏感來(lái)體現(xiàn)出不同的人物精神和文章內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感變化，讓學(xué)生全神貫注的跟著教師的思維走，不輕易的開(kāi)小差。這樣能夠很好的提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和上課效率。

最后，也是最關(guān)鍵的地方，便是如今的初中語(yǔ)文教師要能夠靈活的運(yùn)用信息化設(shè)備，去優(yōu)化自己的教學(xué)手段。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，光憑教材中的紙質(zhì)教學(xué)是無(wú)法感染學(xué)生的，更不能讓他們得到全方面的能力鍛煉。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，初中語(yǔ)文教育要完美的與多媒體設(shè)備相結(jié)合，在語(yǔ)文課堂上要多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，讓他們將抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象化，將亙古傳承下來(lái)的人文精神內(nèi)化為自己的品質(zhì)，身臨其境的感受那些英雄人物的故事。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，通過(guò)多感官的體驗(yàn)來(lái)深入理解教材中的人物精神，留下深刻的印象和記憶。

例如一些詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)，教師無(wú)法將這些抽象的畫(huà)面通過(guò)文字展現(xiàn)時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)讓初中生聽(tīng)聽(tīng)大師的朗讀，閉上眼睛去感受文章的意境；又或者是通過(guò)影片的播放來(lái)從視覺(jué)上去體會(huì)詩(shī)詞歌賦中的畫(huà)面感；亦或是讓學(xué)生自己上臺(tái)展現(xiàn)出心中所想，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)生之間思維的交流與碰撞，產(chǎn)生新的視角和想法?？偠灾?，如今的初中語(yǔ)文課堂已經(jīng)離不開(kāi)多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)，而這也是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的一大關(guān)鍵點(diǎn)，需要語(yǔ)文教師都能夠熟練的掌握其功能并且靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的最好時(shí)期，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的將素質(zhì)教育與初中語(yǔ)文教育相結(jié)合，培養(yǎng)出新時(shí)代背景下的全面型人才，做好一個(gè)引導(dǎo)者該做的事情。只要抓住素質(zhì)教育中的教學(xué)關(guān)鍵，初中語(yǔ)文教師就能夠輕松的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，并在新時(shí)代中越來(lái)越優(yōu)秀。