周卉

摘要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新是二十一世紀人才所必備的基本素養(yǎng)。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力越來越受到家長，學校和社會的重視。兒童正處在創(chuàng)新心理覺醒的時刻，對一切事物充滿了好奇和渴望，他們好學好問，敢想敢做。因此，幼兒時期是挖掘孩子創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的最佳時期，幼兒園教育應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒園；創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是在某種動機的驅(qū)動下，為了達到一定目的，憑借一種獨特新穎的思維能力，產(chǎn)生原來沒有的事物的能力的總和。美國教育心理學家E.P托拉斯博士說：創(chuàng)造力在孩子三歲時突然開始發(fā)展，四至四歲半達到最高峰，五歲時開始急速衰退。因此，幼兒園教育階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期。在實踐過程中，我總結(jié)了以下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑和方法。

一、創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境，使幼兒擁有輕松愉悅的心理

營造自由，寬松，民主和諧的幼兒園學習氛圍。每一個教育者都應(yīng)該意識到：每一個孩子都是一個獨立的個體，都具備獨特的創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程比創(chuàng)造的結(jié)果更重要。在幼兒園里，要微笑面對每一個孩子，對每一個孩子保持積極，鼓勵和贊許的態(tài)度。面對幼兒的提問，要積極引導，提供支持。要善待幼兒的質(zhì)疑，并以此為線索，敏銳的捕捉創(chuàng)新思維的小火花。遇事多溝通交流，鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法；遇到分歧不強加觀念，不以成年人的標準去衡量，要耐心傾聽講解，呵護幼兒的好奇心和想象力。使幼兒擁有輕松愉悅的心理環(huán)境，從而有效激發(fā)幼兒積極參加各項活動和充分表達自己的欲望，鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。

我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人認識創(chuàng)造之人?！蔽覀冞€要為幼兒提供豐富有趣的操作材料，創(chuàng)設(shè)豐富多彩，具有啟發(fā)性，創(chuàng)造性和開放性的教育環(huán)境，以便于幼兒自由選擇和多樣性探索，使幼兒敢于嘗試，主動創(chuàng)新，從而能夠最大限度的發(fā)揮自由創(chuàng)造的才能。

二、充分利用游戲活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力

游戲是幼兒時期的主要活動，也是幼兒主動自愿的活動，游戲的內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，如：結(jié)構(gòu)游戲，表演游戲，角色游戲等。游戲適應(yīng)幼兒的需要和身心發(fā)展水平，在游戲中，幼兒既可以自由活動又沒有強加的目的，因此而感到輕松和愉快。在游戲中，幼兒可以充分想象，天馬行空，而想象力正是創(chuàng)造性思維形成的基礎(chǔ)。在游戲中，幼兒能夠主動思考，表現(xiàn)自己的能力和實現(xiàn)自己的愿望。在游戲中，幼兒能夠積極活動，充分探究，大膽嘗試并從創(chuàng)造和成功中獲得快樂和滿足。因此，游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是非常重要的。教師在游戲的過程中不能輕易干預(yù)和打斷幼兒的活動，可以適時提出一些具有啟發(fā)性，引導性的問題，有意激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。要善于創(chuàng)設(shè)機會，引導幼兒學會合作，共同創(chuàng)造。要善于觀察，及時抓住幼兒的興趣點并引導探究，充分釋放幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動。

三、通過探究性的教學活動，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造是探索的過程，動手，動腦，動眼，想象，是創(chuàng)造性思維的核心。在教學活動中，要解放孩子的雙手，讓孩子們通過動手體驗，動腦思考，多感官并用，自主探究。盡量為幼兒提供能夠引起觀察和探索行為的場景，并引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，不斷嘗試，尋求答案。教師在引導探究的過程中要多提難度適中而具有啟發(fā)性的問題，鼓勵幼兒從多角度積極思考，激發(fā)幼兒的想象和探索欲望，培養(yǎng)發(fā)散性思維。引導幼兒多觀察，討論，嘗試，操作，鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。在探究活動中也要關(guān)注到幼兒的個體差異，做到分組分層教學，并適時進行個別指導，使每個孩子都能夠在探究的過程中體驗到成功的快樂，都有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

四、在其它一日活動中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的個性品質(zhì)

創(chuàng)造性人才在各方面縱然千差萬別，但是心理學家認為，他們大體都具有以下個性特征：敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、頑強的意志力、敏捷的思維力、準確的判斷力；有較強的獨立性、自信心、社交能力、應(yīng)變能力；有改革創(chuàng)新意識，并且具有精力充沛、熱情高漲、好奇感強、不怕挫折等良好的品質(zhì)。這些優(yōu)秀的個性心理品質(zhì)也是創(chuàng)造力發(fā)展和形成的重要前提，作為教師，我們應(yīng)該善于在一日生活中刻意觀察并培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)，在幼兒出現(xiàn)以上優(yōu)秀品質(zhì)的時候，要給與及時的贊賞和鼓勵，并經(jīng)常樹立并發(fā)揮榜樣的作用。著重培養(yǎng)幼兒堅韌不拔，善于合作等意志品質(zhì)和良好的學習習慣。鼓勵幼兒勇敢嘗試新事物并從中體驗樂趣，享受成功，使幼兒保持對周圍事物的強烈興趣和擁有飽滿的熱情。

總之，每一個幼兒都具有非凡的創(chuàng)造潛力，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是一個長期，復(fù)雜和持續(xù)的過程，需要幼兒園，家庭和社會的共同關(guān)注和努力。

參考文獻：

[1]徐美靈，《幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》，哈爾冰師范大學

[2]董奇，《兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理》，浙江教育出版社