肖學(xué)文

摘 要 在我國邁向中國制造2025的進程中，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革已穩(wěn)步推進。無疑，具有工匠精神的人才是其強有力的支撐。而職業(yè)院校在塑造工匠精神方面大有作為，本文主要分析了職業(yè)院校塑造工匠精神的重要性及基本內(nèi)涵，從而提出了塑造工匠精神的必要性以及相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 塑造 工匠精神

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.004

On the Shaping of Craftsmanship in Vocational Colleges

XIAO Xuewen

（Hunan Technical College of Railway High-speed， Hengyang， Hunan 421002）

Abstract The structural reform of supply side has been steadily advancing in the process of China's manufacturing 2025. Undoubtedly， talents with artisan spirit are their strong support. While the vocational colleges have a great role in shaping the spirit of the craftsmen， this paper mainly analyzes the importance and basic connotations of the craftsman spirit in vocational colleges and universities， and puts forward the necessity and the relevant strategies to shape the spirit of the craftsman.

Keywords vocational college； shaping； craftsmanship

1 職業(yè)院校塑造工匠精神的重要性

職業(yè)院校是國家培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的主要場所，李克強總理在會議中也提出“培養(yǎng)具有工匠精神的人才”，可見在職業(yè)院校中塑造工匠精神顯得十分重要，不僅可以提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和文化價值觀，還能夠培育出具有工匠精神的高素質(zhì)人才，這正是目前迫切需要的。工匠精神是職業(yè)人才的精神支柱，是職業(yè)人才開疆拓土的利器。培養(yǎng)具有工匠精神的職業(yè)人才，是順應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，邁向中國制造2025的必經(jīng)之路。將“塑造工匠精神”作為職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)，為人才發(fā)展指明了方向，為課程建設(shè)拓寬了思路。牢牢把握對工匠精神的塑造，是對職業(yè)院校的核心要求，要準(zhǔn)確地將培養(yǎng)目標(biāo)展現(xiàn)出來。有些人可能會認(rèn)為，職業(yè)院校和工匠精神不太搭，兩者之間似乎沒有什么聯(lián)系，但事實上不是這樣的，它們之間往往存在著內(nèi)在的、隱形的、密不可分的關(guān)系?！肮そ尘瘛斌w現(xiàn)一個人的優(yōu)良品質(zhì)，以及對工作的嚴(yán)謹(jǐn)和執(zhí)著，不僅企業(yè)的員工需要這種工匠精神，職業(yè)院校的學(xué)生同樣需要具有工匠精神，因此職業(yè)院校要注意對“工匠精神”的塑造，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞的精神。

2 職業(yè)院校工匠精神的基本內(nèi)涵

（1）具有制造精神和創(chuàng)造精神。職業(yè)院校致力于將學(xué)生培養(yǎng)成國家和社會所需要的專業(yè)型職業(yè)人才，這就要求學(xué)生能夠在工作崗位中熟悉技術(shù)規(guī)范和生產(chǎn)要求，有過硬的制造精神，能夠?qū)χ破愤M行生產(chǎn)。制造精神與簡單的復(fù)制活動不同，它要求我們在對商品進行制造的時候，在始終堅持嚴(yán)格技術(shù)的同時，還要具有獨特的審美，這樣才算是具有制造精神，才能賦予我們制造的每一件產(chǎn)品都具有獨特的生命力，并在此基礎(chǔ)上可以對產(chǎn)品進行再次創(chuàng)造，這是制造精神的最高境界，即創(chuàng)造精神，可見，制造精神與創(chuàng)造精神是密不可分的。具有精湛的創(chuàng)造精神，需要有純熟的技藝和良好的心態(tài)。創(chuàng)造精神要求我們熟悉技術(shù)方法，懂得技術(shù)改良，推陳出新，在工作中充分體現(xiàn)工匠的創(chuàng)造精神。

（2）具有實踐精神和創(chuàng)業(yè)精神。職業(yè)院校在傳授學(xué)生技藝的過程中，不能只講授理論知識，還要傳授實踐技能，使職業(yè)院校的同學(xué)們在走出校園、走進社會的時候，具有理論與實踐相統(tǒng)一的品質(zhì)和技藝。這才是職業(yè)院校應(yīng)該培養(yǎng)的專業(yè)型人才。這就要求教師在授課的時候，教授具體的操作技巧和竅門，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的實踐能力，儲備實踐經(jīng)驗。職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識過后要懂得自己進行實踐操作，將學(xué)到的理論知識付諸實踐，并將實踐技巧合理地加以利用，將理論知識與實踐技能相融合，并在實踐中進行合理的改進。工匠精神就體現(xiàn)在在“知”和“行”充分結(jié)合，實現(xiàn)知行統(tǒng)一的過程，只有這樣才能夠發(fā)揮出專業(yè)型人才的技術(shù)水平。工匠精神的創(chuàng)業(yè)精神是專業(yè)型人才獲取財富的籌碼和獲取更高社會地位的前提。隨著時代的發(fā)展，國家對職業(yè)院校專業(yè)型人才有了更高的追求，要求專業(yè)型人才不僅要有專業(yè)的技藝，還要懂得和選擇創(chuàng)業(yè)。事實上也存在著許多通過艱苦創(chuàng)業(yè)而取得成功的企業(yè)家。所以，創(chuàng)業(yè)精神是具有工匠精神的職業(yè)人才必須具備的，是財富的主要來源。

3 職業(yè)院校塑造工匠精神的必要性

（1）是職業(yè)院校生存發(fā)展的需要。職業(yè)院校的教育目的是要培養(yǎng)更多的適應(yīng)國家發(fā)展需要的專業(yè)性應(yīng)用型人才，所以職業(yè)院校除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能以外，還要塑造專業(yè)型人才的工匠精神，這也是職業(yè)院校生存發(fā)展的需要。職業(yè)院校要教導(dǎo)和培育學(xué)生最基本的做人準(zhǔn)則和對待工作的責(zé)任心，使得學(xué)生離開校園，從事專業(yè)性工作以后，能夠利用自己的專業(yè)技能在工作中不斷成長和進步。因此，職業(yè)院校需要結(jié)合市場對于學(xué)生的需求，對學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，以保證學(xué)生能夠在工作環(huán)境中得到充分的發(fā)展，避免被淘汰。為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，作為職業(yè)院校，應(yīng)該比以往任何時候都重視對學(xué)生工匠精神的塑造，培養(yǎng)出更多的具備工匠精神的優(yōu)秀職業(yè)人，以滿足國家和社會發(fā)展的需要。

（2）是對傳統(tǒng)工匠精神的傳承。職業(yè)院校的工匠精神是對傳統(tǒng)工匠精神的傳承，我們都知道，中國古代文明的輝煌成就與古人的工匠精神是密不可分的。因此，如何與傳統(tǒng)的工匠精神承接，并在此基礎(chǔ)上對其進行改進，使得工匠精神更加適合如今的時代發(fā)展，是我們需要關(guān)注和重視的問題。中國古代的工匠精神不僅單單指技術(shù)的純熟，還包括對學(xué)生心理的傳授和領(lǐng)悟。傳統(tǒng)的職業(yè)教育過程中，教師不僅要傳授學(xué)生具體的技術(shù)，與學(xué)生共同進行學(xué)習(xí)和生活，還有責(zé)任教會學(xué)生如何做人，如何處事，在從業(yè)過程中保持端正、專業(yè)的態(tài)度?？梢哉f，學(xué)生和教師在實踐過程中共同傳承和發(fā)揚了工匠精神。一個國家和社會的發(fā)展進步源于對工匠精神的重視。目前我國職業(yè)院校已經(jīng)發(fā)出要重拾和重視工匠精神的提議，認(rèn)為工作的成就和成果與個人榮辱之間存在著密切的關(guān)系，盡管是十分簡單和普通的工作，也要他們做到盡善盡美，這就是工匠精神的作用，也是建立起一支高素質(zhì)人才隊伍的前提。因此，高職院校培養(yǎng)人才要突出對其工匠精神的培育和塑造。

（3）是學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展的需要。職業(yè)院校教育的的初衷和目的旨在培養(yǎng)各行各業(yè)的專門的技術(shù)人才，并且這些人才具有較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包含技能層面和精神層面。技術(shù)層面指職業(yè)操作，精神層面指思想配置。作為職業(yè)院校，不僅要注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時還要注重對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)和塑造，甚至要把對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)和塑造放在更加重要和突出的地位。在教學(xué)教育過程中，首先要培養(yǎng)和塑造學(xué)生的職業(yè)精神，其次才是對職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。使學(xué)生能夠在從事的工作中充分發(fā)揮出自己的能量，實現(xiàn)自己的價值，提升職業(yè)競爭力，吃苦耐勞、具有嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，這一切的關(guān)鍵都在于是否具備工匠精神。職業(yè)院校要不斷將工匠精神灌輸給學(xué)生，有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)長遠的發(fā)展，滿足學(xué)生就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展的需要。

4 職業(yè)院校塑造工匠精神的策略

（1）在思想政治課程教學(xué)中塑造工匠精神。職業(yè)院校通常設(shè)有思想政治教育課程，是向?qū)W生灌輸工匠精神的主要渠道之一。教師在思想政治課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自身特點和教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的思想進行教育，同時對相關(guān)教育教學(xué)課程進行調(diào)整，合理地將工匠精神融入到思想政治教育教學(xué)中去。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程的過程中，能夠長久地接觸工匠精神，受到工匠精神的熏陶，從思想上徹底改變針對未來工作的態(tài)度，有利于職業(yè)院校學(xué)生在日后的實際工作中，保持對工作的熱情，在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，真正踐行精益求精的工匠精神。企業(yè)只有具備了工匠精神才能長久地生存下去，具有市場競爭力；而企業(yè)的員工只有堅持工匠精神，才能創(chuàng)造出更好的產(chǎn)品，產(chǎn)生有效收益。

（2）在專業(yè)理論課程教學(xué)中塑造工匠精神。職業(yè)院校學(xué)生在校的大部分時間都在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程，因此專業(yè)理論課程也是灌輸工匠精神的主要渠道之一。職業(yè)院校的教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前對理論教學(xué)內(nèi)容加以熟悉，并在教學(xué)內(nèi)容中融入工匠精神，對教學(xué)方式方法進行合理設(shè)計。將工匠精神融入到專業(yè)理論教學(xué)中可以考察職業(yè)院校的學(xué)生是否具備職業(yè)素養(yǎng)，在理論課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識以及奉獻精神，將工匠精神中的知行合一、精益求精內(nèi)涵始終貫徹到專業(yè)課程教學(xué)中。當(dāng)然，教師也要以身作則，踐行工匠精神才能夠為學(xué)生做出表率，才能夠使學(xué)生信服。在理論課程教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和操作技巧的同時，教師要灌輸專業(yè)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和責(zé)任性，使學(xué)生盡早領(lǐng)會和保持精益求精的工匠精神。

（3）通過實踐課程教學(xué)塑造工匠精神。除了在專業(yè)理論教學(xué)和思想政治教育教學(xué)中塑造工匠精神，在實踐教學(xué)中，即實際的工作環(huán)境中灌輸工匠精神往往能更確切讓學(xué)生體會到工匠精神的本質(zhì)，并自覺追求工匠精神。在職業(yè)院校的實踐教學(xué)課程中，學(xué)生可以在模擬的工作環(huán)境中進行工作，但這種實踐性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有較強的針對性和實踐性，且教學(xué)任務(wù)比較復(fù)雜，教學(xué)時間相對較長，需要進行專門的課程設(shè)計。在實踐性教學(xué)期間，學(xué)生們可以按時上下班，在實際工作地點和工作環(huán)境中進行工作模擬，完成教師布置好的工作任務(wù)。這種在實踐教學(xué)中體驗工匠精神，有利于職業(yè)院校學(xué)生對自身未來的工作有所了解，將自己的工作做到精益求精。

5 總結(jié)

職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)型人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)以傳承工匠精神為己任，將塑造工匠精神和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神作為教學(xué)的重要內(nèi)容，將塑造工匠精神融入到思想政治教學(xué)、專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)中去，使工匠精神其成為一種態(tài)度、一種信仰和一種力量，為我國企業(yè)培養(yǎng)出更多具備工匠精神的人才。

課題項目：本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的高職學(xué)生工匠精神塑造研究”（ XJK17CZY018）、湖南省教育廳科學(xué)研究項目“中國制造2025背景下職業(yè)院校培育工匠精神研究”（17C0386）的階段性成果

參考文獻

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