王學(xué)農(nóng)

【摘要】利用經(jīng)典音樂作為媒體，讓幼兒在音樂韻律中釋放個(gè)性、發(fā)揮想象、主動(dòng)合作、積極響應(yīng)，使幼兒的身心健康成長(zhǎng)。讓幼兒在有趣的韻律活動(dòng)中，充分運(yùn)用聽覺和運(yùn)動(dòng)覺有機(jī)的結(jié)合，使幼兒的生理運(yùn)動(dòng)隨著音樂本體韻律變得更為協(xié)調(diào)和完美，使幼兒達(dá)到心理和生理的和諧一致，身心得到愉悅的同時(shí)情感得到升華，人格和綜合交往能力也不斷提升。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典音樂；韻律活動(dòng)；人格提升

【基金項(xiàng)目】本文為江蘇省第十一期教研重點(diǎn)課題“經(jīng)典音樂資源在幼兒園韻律活動(dòng)中應(yīng)用的案例群研究”的階段研究成果。

音樂游戲、隨音樂律動(dòng)、音樂情境表演等音樂活動(dòng)都是幼兒最喜歡的音樂活動(dòng)。幼兒天生對(duì)聲音敏感，對(duì)音樂韻律有著本能的體驗(yàn)和感悟，組織幼兒參加韻律活動(dòng)，讓幼兒在音樂韻律中釋放個(gè)性、發(fā)揮想象、主動(dòng)合作、積極響應(yīng)，對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在有趣的韻律活動(dòng)中，幼兒的聽覺和運(yùn)動(dòng)覺能夠有機(jī)的結(jié)合，如果老師引導(dǎo)科學(xué)積極，幼兒的生理運(yùn)動(dòng)能主動(dòng)隨著音樂本體韻律變得更為協(xié)調(diào)和完美，使幼兒達(dá)到心理和生理的和諧一致。尤其是在使用經(jīng)典音樂作為韻律活動(dòng)的素材時(shí)，幼兒在享受音樂聲音美的同時(shí)還潛移默化地積累了傳統(tǒng)經(jīng)典的音響素材，在使幼兒身心得到愉悅的同時(shí)豐富幼兒對(duì)經(jīng)典音樂的感性認(rèn)識(shí)，讓幼兒在活動(dòng)中情感得到升華，人格和綜合交往能力也不斷提升。

一、韻律活動(dòng)能夠提升幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力

諸多實(shí)驗(yàn)表明，幼兒對(duì)自然界中的聲音，尤其是音樂聲最感興趣，當(dāng)他們還在咿呀學(xué)語時(shí)，就已經(jīng)能隨著音樂搖晃、嬉鬧，究其原因是音樂聲音有規(guī)律的振動(dòng)讓他們?cè)诼犛X上產(chǎn)生愉悅感，從而使幼兒機(jī)體通過動(dòng)作表現(xiàn)出來。在幼兒園組織幼兒參加韻律活動(dòng)，不僅符合幼兒生理發(fā)展的規(guī)律，更符合幼兒心理成長(zhǎng)規(guī)律。比如：聆聽海頓的《驚愕交響曲》（片段），讓幼兒根據(jù)聲音的變化做相應(yīng)的動(dòng)作，在老師簡(jiǎn)單進(jìn)行一些場(chǎng)景渲染的提示后，當(dāng)音樂旋律快速積聚下行時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出緊張不安的情緒；當(dāng)音樂旋律舒緩流暢時(shí)，幼兒又會(huì)表現(xiàn)出安詳自在的情緒；當(dāng)音量突然變強(qiáng)或是突然用打擊樂表現(xiàn)特定場(chǎng)景時(shí)，幼兒會(huì)隨著音樂的韻律做出奔跑或是躲藏的動(dòng)作等。再如：讓兒童聆聽《百鳥朝鳳》片段，讓幼兒隨音樂表現(xiàn)公雞和小鳥的搏斗，孩子們會(huì)隨著音色不斷變化及時(shí)表現(xiàn)出公雞的魯莽好斗和小鳥的機(jī)靈聰慧，經(jīng)過多次聆聽后，幼兒對(duì)音樂中的長(zhǎng)句短句都能準(zhǔn)確表現(xiàn)。在這些韻律活動(dòng)中，幼兒會(huì)隨著音樂的速度、音色、力度等做出不同的情緒和動(dòng)作反應(yīng)，即使有少數(shù)幼兒不能夠?qū)Ｗ⒌伛雎?，也?huì)在反復(fù)的游戲活動(dòng)中被其他幼兒的情緒所感染而學(xué)會(huì)聆聽和表現(xiàn)?；顒?dòng)中幼兒對(duì)經(jīng)典音樂中的諸多音樂要素有了初步感受，并且在多次聆聽后，幼兒對(duì)音樂要素的反應(yīng)速度明顯加快，動(dòng)作和音樂的結(jié)合明顯變得更符合情理。韻律活動(dòng)使得幼兒對(duì)音樂的反應(yīng)力逐步增強(qiáng)，協(xié)調(diào)性在活動(dòng)中得到更好的鍛煉和培養(yǎng)。

二、韻律活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒音樂的想象力

音樂具有非語義性，引導(dǎo)生活經(jīng)驗(yàn)不太豐富的幼兒參加韻律活動(dòng)，能夠激發(fā)他們無限的想象力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)表述，養(yǎng)成良好的形象思維習(xí)慣。比如，老師在帶領(lǐng)幼兒隨《小杜鵑圓舞曲》的音樂律動(dòng)時(shí)，要求幼兒在音樂中聽到模仿杜鵑叫的音樂時(shí)用自己特定的動(dòng)作來表現(xiàn)小杜鵑（或小鳥）叫的動(dòng)作，幼兒會(huì)隨著音樂在杜鵑叫時(shí)做出各種鳴叫的動(dòng)作，有的會(huì)提前站到椅子上，有的會(huì)隨著杜鵑叫的動(dòng)作與其他幼兒合作表現(xiàn)他們對(duì)話的場(chǎng)景。在音樂游戲《馬刀舞》的活動(dòng)中，要求幼兒在樂句節(jié)奏發(fā)生變化時(shí)變換動(dòng)作并對(duì)自己變換的動(dòng)作進(jìn)行描述。孩子們爭(zhēng)先恐后告訴老師，有的會(huì)描述成大型商場(chǎng)購物的場(chǎng)景，有的會(huì)描述成父母送幼兒上班時(shí)忙碌的場(chǎng)景，還有的幼兒會(huì)結(jié)合自己的夢(mèng)境進(jìn)行描述。孩子在音樂游戲中不僅享受到了快樂，還在語言表述和形象思維方面得到很好的訓(xùn)練，促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。

三、韻律活動(dòng)能夠幫助幼兒積累音樂素材

孩子音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)在3～6歲幼兒階段是非常重要的時(shí)期，許多中小學(xué)音樂老師抱怨學(xué)生不懂經(jīng)典音樂，不識(shí)高雅藝術(shù)，那就需要幼兒園老師在幼兒階段利用經(jīng)典音樂組織幼兒進(jìn)行音樂游戲、律動(dòng)，讓孩子們?cè)谂c音樂有關(guān)的活動(dòng)中經(jīng)常聆聽到經(jīng)典音樂，并把經(jīng)典音樂的美感通過動(dòng)作或語言表述出來，從而不斷熟悉和積累經(jīng)典音樂的音響素材，使得孩子今后在音樂學(xué)習(xí)中能夠有似曾相識(shí)的感覺。比如著名的迪士尼動(dòng)畫《貓和老鼠》中極少聽到語言交流，更多的是貓和老鼠隨音樂節(jié)奏、韻律、旋律、和聲、調(diào)性等要素所表達(dá)出來的惟妙惟肖的動(dòng)作，為孩子們以后學(xué)習(xí)、欣賞、表現(xiàn)經(jīng)典音樂積累了大量音響素材，讓孩子們能夠喜歡聽經(jīng)典音樂，喜歡學(xué)經(jīng)典音樂，喜歡奏經(jīng)典音樂。比如讓孩子聆聽《溜冰圓舞曲》《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》時(shí)，孩子們會(huì)隨著圓舞曲優(yōu)美的韻律擺動(dòng)身體，孩子們能夠在優(yōu)美的韻律中互相謙讓，當(dāng)在全園對(duì)家長(zhǎng)展示活動(dòng)中，幼兒們?cè)俅温牭竭@段旋律時(shí)，幼兒們能主動(dòng)安靜下來，隨音樂擺動(dòng)，幼兒的隊(duì)伍也變得很有藝術(shù)品位。帶領(lǐng)幼兒隨《拉德斯基進(jìn)行曲》《土耳其進(jìn)行曲》排隊(duì)時(shí)，孩子們會(huì)和著音樂的韻律整齊步伐精神抖擻，當(dāng)在一些場(chǎng)合中再次聽到這些音樂時(shí)，孩子們興奮之情溢于言表。通過在幼兒階段的游戲活動(dòng)中不斷引入經(jīng)典音樂，能使孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)得到一定的提升，為今后學(xué)習(xí)欣賞經(jīng)典音樂積累感性素材。

四、韻律活動(dòng)能夠增進(jìn)幼兒情感的交流與表達(dá)

當(dāng)今孩子獨(dú)生子女多，在家庭生活中缺少與同伴交流的機(jī)會(huì)，大部分時(shí)間陪伴他們的是很理性、很成熟，有著豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的父母或爺爺奶奶，在這種環(huán)境下，幼兒的交流、表述和理解能力都不符合幼兒的生理發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致不少幼兒要不早熟，要不心理產(chǎn)生一定的問題。幼兒園組織幼兒參加韻律活動(dòng)，讓幼兒在符合自己生理、心理發(fā)展的環(huán)境中活動(dòng)、游戲、合作和表達(dá)，讓幼兒人格的成長(zhǎng)發(fā)展符合科學(xué)規(guī)律，讓孩子們能健康快樂地成長(zhǎng)。幼兒老師通過經(jīng)典音樂這一媒體，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知的活動(dòng)游戲場(chǎng)景環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極參與、主動(dòng)表演、大膽表述，調(diào)動(dòng)幼兒感官積極地隨音樂韻律迅速反應(yīng)，用符合幼兒的觀念進(jìn)行表述表現(xiàn)，使幼兒在這些活動(dòng)中充分展示自我。如：通過《驚愕交響曲》進(jìn)行場(chǎng)景表演時(shí)，有幼兒說是爸爸訓(xùn)斥孩子的場(chǎng)景；通過《百鳥朝鳳》的音樂片段在進(jìn)行音樂游戲時(shí)，有的幼兒會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)伙伴一起對(duì)付兇狠的公雞；通過《土耳其進(jìn)行曲》進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)和著音樂的韻律踏步，并能夠主動(dòng)提醒同隊(duì)列的伙伴保持隊(duì)伍整齊；通過《溜冰圓舞曲》進(jìn)行游戲時(shí)，孩子們會(huì)互相合作，一起隨音樂跑到指定地點(diǎn)等。在這些音樂活動(dòng)中，孩子們以自己的視野、幼稚經(jīng)驗(yàn)參與其中，他們?cè)诨顒?dòng)中自得其樂，享受音樂韻律本體美感的同時(shí)，不斷養(yǎng)成調(diào)整時(shí)間和空間的能力，養(yǎng)成與人合作交往的能力，養(yǎng)成主動(dòng)清晰表達(dá)的能力，同時(shí)通過音樂營(yíng)造的場(chǎng)景也不斷豐富了孩子們的情愫，使得他們的情商得到提高。

在“經(jīng)典音樂資源在幼兒園韻律活動(dòng)中應(yīng)用的案例群研究”課題中，對(duì)幼兒老師提出了更高的、更苛刻的要求，在組織實(shí)施經(jīng)典音樂韻律活動(dòng)前，需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知的活動(dòng)場(chǎng)景，需要老師具備良好的音樂素養(yǎng)參與引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，需要幼兒園提供高標(biāo)準(zhǔn)的音響設(shè)備和符合要求的場(chǎng)地道具等。要讓經(jīng)典音樂韻律活動(dòng)的案例研究普及到所有幼兒園，惠及每個(gè)幼兒還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要多方共同努力。經(jīng)典音樂本身就具備美感，通過經(jīng)典音樂實(shí)施的韻律活動(dòng)將給更多幼兒的成長(zhǎng)帶來藝術(shù)的享受。