毛慧

摘 要：新課程改革以來，隨著科學技術在教育行業(yè)的逐漸滲透，各種學習網站和學科工具如雨后春筍，教學模式的變革一觸即發(fā)。敏特Quizii系統(tǒng)就以它強大的詞匯記憶功能和純正的美式發(fā)音成為了許多英語教師、學生和家長的選擇，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升小學英語教學質量。

關鍵詞：敏特Quizii系統(tǒng)；詞匯記憶；應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.078

互聯網+、慕課、大數據……這些標志性的詞語見證了教育突破傳統(tǒng)的改革和創(chuàng)新。課堂教學和學生學習模式變革與創(chuàng)新，已成為擺在每個教育人面前的課題，許多優(yōu)秀的學科工具、學習軟件和學習網站應運而生，本文客觀呈現了該系統(tǒng)的優(yōu)勢，并總結提煉了一些應用經驗做法，讓更多的人認識了解敏特Quizii系統(tǒng)，深刻感受信息技術發(fā)展為教育帶來的福祉。

一、敏特Quizii系統(tǒng)介紹

敏特Quizii系統(tǒng)以英語詞匯為核心，支持Web+App自主式學習，提供Web系統(tǒng)學、App掌上學、時時處處可學習的學習體驗。它實現了信息技術環(huán)境下英語教學的全面創(chuàng)新，真正做到了智能化、科學化和實用化。系統(tǒng)通過富媒體的個性化學習與成績激勵系統(tǒng)，把英語在線學習和課堂內的任務驅動交際學習結合起來，構建了學生隨時隨地學習英語的泛在學習模式，并根據不同應用環(huán)境、網絡條件和學習者需求，提供家庭自主學習、校外隨心學習、校園局域網集中學習等應用模式，滿足學生學習個性化需求。

系統(tǒng)主要針對學生單詞記憶這一短板，通過四個模塊：單詞學習、單詞練習、單詞記憶和詞匯大賽，讓學生牢固掌握單詞的聽、說、讀、拼和運用技能，倡導個性化學習和自主學習，注重發(fā)展學生的英語綜合素能。

二、敏特Quizii系統(tǒng)在小學英語教學實驗中取得的成效

1.敏特Quizii系統(tǒng)激發(fā)了學生的英語學習興趣，提高了學生的英語水平，特別是對改善英語詞匯記憶具有非常好的效果。參與實驗學生較實驗前都有了不同程度的進步，特別是聽力，明顯優(yōu)于平行班級。學生學習興趣越來越濃，學習積極性也越來越高，課堂教學和課外學習的效果較實驗前更加明顯。

2.敏特Quizii系統(tǒng)成為了英語教學質量提升的增長點，不斷培養(yǎng)了學生的成就感，增強了學生學習英語的信心。尊重學生個人隱私的評估系統(tǒng)讓學生更加客觀清晰地認識自己現有的水平，不再自卑自棄，也不再盲目自大，而是直面自己的短板和問題，既鼓勵了學生對自我能力和學習悟性的分析，又促使學生真正實現自主學習。

3.敏特Quizii系統(tǒng)充分發(fā)揮網絡教育資源優(yōu)勢，實現了信息技術與學科教學的整合，使遠程教育課程資源更富有針對性，構建了小學階段學生隨時隨地學習英語的泛在學習模式。只要有終端，只要有網絡，學生就可以隨時隨地、輕負擔、高效率地學習。堅持使用敏特詞匯Quizii系統(tǒng)，就能做到課前掃清障礙、課上加大容量和改變傳統(tǒng)課型，促使學生的成績穩(wěn)步提升。

4.敏特Quizii系統(tǒng)在英語教學中的應用，不僅提升了學生的學習效率，也促成了學生互聯網思維的形成，學生學得更加主動、更加積極，也更加有成效。系統(tǒng)讓英語學習成功延伸到了課外，學習英語，不再局限于學校和課堂，在家里，學情較好的學生可以騰出更多的時間去練習、測評和繼續(xù)學習，學情后進的學生可以重復學習和記憶，為分層施教帶來了極大的便利，也推動了學生英語詞匯學習方式的革新和小學生英語課外學習方式的變革。

5.敏特Quizii系統(tǒng)得到了家長的廣泛認可。家長們的評價是學生比較喜歡這樣的學習方式，孩子們記憶單詞不再那么費勁，家長也不用時時通過聽寫、檢查背誦這樣不受孩子歡迎的方式考查單詞，而是能坐在孩子身邊和孩子一起體驗和學習，家長們都希望能夠繼續(xù)使用。

三、敏特Quizii系統(tǒng)實驗與探索經驗總結

在實驗探索敏特Quizii的過程中，也曾有過懵懂和毫無頭緒，實踐和成果證明，有些做法確實行之有效，很好地助力了整個實驗過程。

1.學生動手操作前，針對系統(tǒng)的培訓一定要到位，可以有效降低學生畏難情緒。教師要先行學習，避免學生自行摸索走彎路，造成學生的運用熱情和積極性下降。教師要針對系統(tǒng)每個模塊功能和操作環(huán)節(jié)，明確要求，制訂流程圖，現場指引幫助學生參與操作，過程中要及時指導，保護學生對新事物的好奇和積極性，激發(fā)參與欲望。

2.集中學習時要合理分配時間，不讓學生隨心所欲、走馬觀花。先花10分鐘學前測試，對學生摸底；然后，20分鐘學習單詞和拼寫練習，鞏固學生的單詞識記；5-8分鐘做綜合測評，檢測學生掌握情況，最后2-5分鐘一定要通報后臺數據，讓學生體驗成功感和收獲知識和提升的幸福感。

3.教師要及時提醒和鼓勵。無論集中課上學習還是學生課后的線下學習，教師要提醒學生大聲、重復朗讀，提醒學生保持較好的學習狀態(tài)。在學生遭遇挫敗和質疑自己學習能力時，鼓勵學生回頭再學習。

4.發(fā)動家長，鼓勵和要求學生前置學習?，F在智能終端擁有率比較高，在學生熟練操作系統(tǒng)后，可利用家長會、班級QQ視頻、流程圖等方式培訓家長，教一教家長如何操作。剛開始時，教師發(fā)號施令，學生在家長的監(jiān)督下學習。后來家長逐漸熟悉后，開始成為發(fā)號施令者，而教師負責后臺監(jiān)控和反饋成績。凡是上線的學生都有成績單以及簡單的成績分析，沒有上線的學生則及時通報提醒，充分利用家長“望子成龍，望女成鳳”的心愿，鼓勵和要求家長監(jiān)督督促學生利用周末、寒暑假前置學習。

總之，敏特Quizii系統(tǒng)不僅給學生提供了一個學習英語詞匯的平臺，實實在在地帶動了實驗學生詞匯量的增長和學習成績的提升，推動了學生英語詞匯學習方式的革新和小學生英語課外學習方式的變革，更減輕了教師的教學任務負擔，同時還培養(yǎng)了學生自主學習的意識和能力，發(fā)展了學生的英語綜合素能和互聯網思維，為我們教師的教和學生的學帶來了極大的便利。下一步我們應該認真思考，如何更好地利用敏特Quizii系統(tǒng)為小學英語教與學服務，讓它為更多的教師和學生服務。

參考文獻：

[1] 蔣鳴和.信息技術環(huán)境下的英語教學創(chuàng)新——《應用敏特英語網絡學習平臺，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力》課題設計思路[J].中國信息技術教育，2006（12）.

[2] 林亞琳.信息技術環(huán)境下的英語教學創(chuàng)新之路——敏特英語課題應用研究歷程[J].中國信息技術教育，2007（1）.