農(nóng)村小學(xué)生不良習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究與對(duì)策

摘要：近年來(lái)，大眾對(duì)農(nóng)村教育的熱議越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)專家的研究分析，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生身上存在著諸多的不良習(xí)慣，而這樣的一些不良習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是極大的，甚至造成了阻礙的效果。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下農(nóng)村小學(xué)生不良習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；不良習(xí)慣；應(yīng)對(duì)對(duì)策

人的習(xí)慣對(duì)人的影響是很大的，良好的習(xí)慣會(huì)對(duì)人的發(fā)展起著促進(jìn)作用，但是如果是不良的習(xí)慣，對(duì)人的命運(yùn)會(huì)造成難以預(yù)測(cè)的后果。在目前的農(nóng)村小學(xué)中，由于各種因素的影響，使得小學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。這些不良的習(xí)慣，沒(méi)辦法讓小學(xué)生繼續(xù)健康地成長(zhǎng)，而且也為他們未來(lái)的發(fā)展埋下了一些隱患。針對(duì)這樣的一些問(wèn)題，教師需要在日常生活中對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后從中找出解決措施，以此來(lái)使得學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，本文將以一些具體的行為習(xí)慣為例，來(lái)試著探討一下解決農(nóng)村小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。

一、 農(nóng)村小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體表現(xiàn)

所謂的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實(shí)也是行為習(xí)慣的一種，但是這種習(xí)慣主要是反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。這種反映在學(xué)生學(xué)習(xí)上的行為習(xí)慣，不僅會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果受到極大的影響，而且也會(huì)使學(xué)生的健康成長(zhǎng)受到影響，學(xué)生的具體不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要反映在以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)生在課前不懂得好好預(yù)習(xí)，這就使得他們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不能夠提前了解，致使學(xué)生在課堂上跟不上教師的節(jié)奏。而且在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，一味地跟隨教師的講解節(jié)奏，有的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生云里霧里的感覺(jué)，從而使得他們的思維能力大受影響。第二，在課堂上，學(xué)生的注意力難以集中，有些學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，在課堂上經(jīng)常性的走神，甚至到了發(fā)呆的程度。如此一來(lái)，便使得學(xué)生在教師提問(wèn)的時(shí)候，不能夠積極的回答問(wèn)題，他們的思維得不到有效的鍛煉。此外，有的學(xué)生因?yàn)椴幌肼?tīng)課而在課堂上睡覺(jué)，而有的則與其他同學(xué)說(shuō)悄悄話，使得課堂秩序被打亂。第三，在課后，學(xué)生不喜歡思考教師留下來(lái)的課后作業(yè)，只想著放學(xué)后痛快地玩耍。一旦遇上一些學(xué)習(xí)上的難題，便只會(huì)依賴家長(zhǎng)或者是教師，甚至是班上成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，而不懂得自己去獨(dú)立思考。還有一些學(xué)生在上完一堂課之后，不懂得及時(shí)復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，這就使得他們剛剛所學(xué)的知識(shí)來(lái)不及得到鞏固，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)處于一知半解的狀態(tài)。這樣一來(lái)，就沒(méi)辦法讓學(xué)生將以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行熟用，也就使得學(xué)生離學(xué)習(xí)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

二、 解決農(nóng)村小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策

（一） 改善家庭的環(huán)境

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的第一任教師不是學(xué)校的老師，而是他們的父母，也正因?yàn)槿绱?，使得家庭?duì)于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著極為關(guān)鍵的作用。對(duì)于農(nóng)村的家長(zhǎng)而言，他們的文化程度過(guò)低，這就使得大多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)辦法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有正確的認(rèn)識(shí)。正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不到孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，所以在平時(shí)的生活中也就缺乏這方面的教育。孩子即使在家庭中將不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)了出來(lái)，但是家長(zhǎng)因?yàn)椴恢匾曀詮膩?lái)不會(huì)去進(jìn)行糾正，一味地縱容之后，孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也就根深蒂固了。此外，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件受到限制，致使家長(zhǎng)沒(méi)辦法像城市之中的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行一些教育投資。而且因?yàn)閷?duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠全面的緣故，農(nóng)村家長(zhǎng)也就沒(méi)辦法用正確的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說(shuō)想要使得孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首要的便是對(duì)家庭環(huán)境進(jìn)行改善。

首先，家長(zhǎng)需要在孩子面前樹(shù)立起榜樣的作用，因?yàn)樾『⒆拥哪７履芰O強(qiáng)，他們會(huì)在日常生活中關(guān)注家長(zhǎng)的言行舉止，所以想要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要家長(zhǎng)懂得身體力行，使自身的素質(zhì)得到提高。同時(shí)，還需要借助學(xué)校的幫助，使用學(xué)校所提供的教育理念和方法，來(lái)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，不能夠?qū)⒆舆M(jìn)行打罵，但是也不能夠有溺愛(ài)的行為。小孩子目前正處于一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以家長(zhǎng)在家庭中一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，如此來(lái)使得孩子可以在幸福的家庭氛圍中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 改善學(xué)校的教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，不是家庭而是學(xué)校，所以這就使得教師有義務(wù)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校中，一些學(xué)生上課的時(shí)候沒(méi)辦法集中精力，除了他們沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，教師的教學(xué)方式也占一部分原因。所說(shuō)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源有限，但是教師還可以用自己的方式盡可能地使教學(xué)課堂變得具有趣味性。通過(guò)改善教師的教學(xué)方式，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然除了教師需要改善教學(xué)策略之外，學(xué)校還需要注意一些地方，即不能夠只以“成績(jī)”定學(xué)習(xí)高低。過(guò)分地看重學(xué)習(xí)成績(jī)，這是教育上面的誤區(qū)。對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使得他們的綜合素養(yǎng)得到提高。所以，學(xué)校首先需要對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，來(lái)提高教師的素質(zhì)。此外，便是聘請(qǐng)專業(yè)的心理教師，來(lái)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行理解，以此來(lái)讓教師認(rèn)識(shí)到應(yīng)該在教學(xué)中怎樣來(lái)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的教學(xué)課程。此外，學(xué)生還需要對(duì)學(xué)校的教學(xué)制度以及管理規(guī)則進(jìn)行適度的修改，以及對(duì)學(xué)校的環(huán)境也進(jìn)行改善，以此來(lái)讓學(xué)生可以在良好的校園環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，要改善農(nóng)村學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要先找到他們養(yǎng)成這種不良習(xí)慣的原因，然后再對(duì)癥下藥。當(dāng)然，除了這兩個(gè)原因，農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境也對(duì)學(xué)生有一定的影響，所以對(duì)于農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣的改善也是必要的。

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作者簡(jiǎn)介：

陸永標(biāo)，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨縣大觀鎮(zhèn)九年制學(xué)校。