羅文君

摘 要：本文研究了合作學(xué)習(xí)策略對DP化學(xué)教學(xué)效果的影響，在DP十一年級化學(xué)兩平行班的教學(xué)中，一個班采用了學(xué)生小組成績分工法（STAD），另一個班采用了普通講授法。對比了上學(xué)期期末和本學(xué)期期中成績以及學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略對教學(xué)有一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)策略 DP化學(xué)教學(xué) 實踐

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）03（b）-0194-02

1 引言

合作學(xué)習(xí)顧名思義在合作過程中達到學(xué)習(xí)的目的，它的應(yīng)用十分廣泛，從我們的學(xué)前幼兒園教育到高中甚至到大學(xué)學(xué)習(xí)都可以運用。有人對此進行了研究，所運用的策略方法不下幾十種。目前，針對我校DP化學(xué)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)實際和特點，我們可以采取以下幾種策略。

1.1 學(xué)生小組成績分工法（STAD）

STAD是美國約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授提出來的。先是由教師對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行相應(yīng)的講解，接下來提出學(xué)習(xí)的要求和問題，把不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為一個小組開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的工程中可采用各種各樣的形式合作，來理解并掌握教師講授的內(nèi)容。然后教師對每位同學(xué)進行測驗，將學(xué)生測驗成績與以往的成績進行對比。最后每位學(xué)生為小組貢獻自己分?jǐn)?shù)，教師根據(jù)小組的整體得分來進行評價，獲分最高的小組勝出，當(dāng)然個別成績較有大幅度提升的學(xué)生個人也予以表揚。這樣既能確保每位學(xué)生的個體發(fā)展，又能促進了小組的整體進步。

1.2 小組游戲競賽法（TGT）

小組游戲競賽法是以教學(xué)比賽替代了學(xué)生考試。在該法中，合作學(xué)習(xí)小組的主要作用和目的在于促使學(xué)生之間互學(xué)互幫，并確保每位同學(xué)都能學(xué)會教師所講，為舉行的教學(xué)競賽做好準(zhǔn)備。

1.3 共同學(xué)習(xí)法（LT）

這共同學(xué)習(xí)法學(xué)生組成的小組成員們一起完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，一起活動、討論，把同學(xué)之間的競爭程度減小到最小，讓學(xué)生為小組的共同奮斗目標(biāo)努力，小組的學(xué)習(xí)成績是同學(xué)們共同的智慧的結(jié)品，評價是以小組的總成績位評價依據(jù)的不是個人的成績，當(dāng)然最后會用小組的總成績計算出學(xué)生個人的平均分。這種方法強調(diào)學(xué)生的合作，共同取得進步。

1.4 小組調(diào)查法（GI）

小組調(diào)查法吸收了共同學(xué)習(xí)法的特點，推進了學(xué)習(xí)小組的相互影響水平。教師先根據(jù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容指定一個相關(guān)的主題，然后每個小組選擇該主題中的一個課題；完成選題之后，各小組根據(jù)選題制定研究步驟，組內(nèi)學(xué)生各自去完成資料收集，將收集到的資料在小組內(nèi)進行分析和研究；接著以小組為單位成員向全體同學(xué)展示本小組的研究成績；然后由教師和學(xué)生對展示成果進行評價。

結(jié)合我校DP化學(xué)學(xué)習(xí)特點和要求在本次研究中我采用了合作學(xué)習(xí)策略中的學(xué)生小組成績分工法（STAD法），而對照班采用常規(guī)的教學(xué)方法分別完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

2 研究假設(shè)

（1）在DP化學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）在DP化學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)能大面積地提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

3 實驗設(shè)計

3.1 研究的對象及時間

（1）實驗對象：DP十一年級化學(xué)兩個平行班SL（1）班和SL（2）班。并確定：DP十一年級SL（2）班為實驗班，以SL（1）班為對照班。

（2）實驗學(xué)習(xí)時間：2017年2月至2017年5月。

（3）使用的學(xué)習(xí)材料：STANDARD LEVEL CHEMISTRY 2nd Edition PEARSON。

3.2 研究方法

兩個平行班都由同一位教師來教學(xué)。實驗班運用合作學(xué)習(xí)策略中的學(xué)生小組成績分工法（STAD法），而對照班采用常規(guī)的教學(xué)方法分別完成DP十一年級化學(xué)下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

前測：實驗前先對兩個平行班學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查和學(xué)習(xí)成績測驗。

后測：經(jīng)過半個學(xué)期的教學(xué)后再對兩個平行班進行化學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查和學(xué)習(xí)成績測驗。

實驗結(jié)果處理：通過比較實驗前后的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成績得出結(jié)論。

4 合作學(xué)習(xí)方法策略實施案例

學(xué)習(xí)內(nèi)容DP十一年級化學(xué)第七章化學(xué)平衡的影響因素。

4.1 教師課前準(zhǔn)備工作

（1）學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備。

將事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在該章節(jié)學(xué)習(xí)完之后完成學(xué)習(xí)材料。例如：DP Chemistry SL&HL; past external exam question booklet。

（2）有關(guān)實驗準(zhǔn)備。提前一周在實驗室預(yù)約實驗，確保實驗藥品和器材到位，保證學(xué)生實驗的順利進行。

（3）做好學(xué)生的分組。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進行分組，確保每個組有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力適中以及學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。

4.2 學(xué)生小組成績分工法（STAD）的實施程序

（1）課堂授課：由教師來完成。

Factors affecting the position of equilibrium

Le Chaterlier Principle

“If a change is made to a chemical equilibrium，then the position of equilibrium will shift so as to minimize the effect of the change”

①concentration.

If the concentration of reactant increases， the equilibrium shifts to forward.

If the concentration of product increases， the equilibrium shifts to reverse.

If the concentration of reactant decreases， the equilibrium shifts to reverse.

If the concentration of product decreases， the equilibrium shifts to forward.

② Pressure.

If the pressure increases， the equilibrium shifts to the side that has fewer gas molecules.

If the pressure decreases， the equilibrium shifts to the side that has more gas molecules.

③ Temperature.

If the T is increased， the equilibrium shifts to the endothermic direction （to use up （some of the） heat supplied）.

If the T is decreased， the equilibrium shifts to the exothermic direction （to compensate for the loss of the heat）。

④ Catalyst.

A catalyst increases the rates of both forward and reverse reaction equally，but it does not change the composition of the equilibrium mixture.

（2）小組學(xué)習(xí)。

教師授課完成之后學(xué)生開始小組學(xué)習(xí)和討論，并以小組為單位共同完成一份作業(yè)單。

（3）獨立測試。

在教師教授和小組練習(xí)共同學(xué)習(xí)之后，進行學(xué)生個人測驗，得出成績。

（4）小組評定。

最后每位學(xué)生為小組貢獻自己分?jǐn)?shù)，教師根據(jù)小組的整體得分來進行評價，獲分最高的小組勝出，當(dāng)然個別成績較有大幅度提升的學(xué)生個人也予以表揚。

經(jīng)過從開學(xué)到期中考試截止這半學(xué)期的合作學(xué)習(xí)，比較兩個平行班的成績我們發(fā)現(xiàn)：DP化學(xué)教學(xué)采用探究式合作學(xué)習(xí)模式是可行的，絕大數(shù)學(xué)生都表示可以接受這樣的學(xué)習(xí)模式。說明在DP化學(xué)教學(xué)中合理使用多樣化的合作學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高和和學(xué)習(xí)興趣的提升是有利的。當(dāng)然在其中存在的不少問題，還有待我們在以后的教學(xué)實踐中不斷提高和完善。

參考文獻

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