職業(yè)院校班主任工作的難點問題及解決策略研究

摘 要：職業(yè)院校近些年出現(xiàn)了生源質(zhì)量和素質(zhì)急速下降的趨勢，這必然會對職業(yè)院校班主任管理產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)更多的難點問題。本研究首先分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，然后從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校班主任工作現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)了班主任工作中的難點，最后提出了有效解決的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；班主任工作；難點問題

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-01-21

作者簡介：曾柏權(quán)（1982—），男，廣東清遠(yuǎn)人，本科，研究方向：班主任工作管理。

一、職業(yè)院校學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀

大多數(shù)職業(yè)院校班主任都反映職業(yè)院校一年級的學(xué)生是最難管理的，但是隨著學(xué)生知識、年齡、閱歷等的增長，班主任的管理工作會相對容易。因此筆者認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生心理特點直接關(guān)系到班主任工作方法，故有必要對學(xué)生心理特點進(jìn)行分析。職業(yè)院校學(xué)生的心理壓力是較大的，既有社會偏見、身體發(fā)育帶來的壓力，也有自身自控能力差、家庭環(huán)境、父母放任所帶來的心理壓力。

二、職業(yè)院校班主任工作難點分析

筆者通過走訪職業(yè)院校班主任，發(fā)現(xiàn)他們普遍反映學(xué)生素質(zhì)低、學(xué)習(xí)不積極、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等，筆者對各個班主任提出的難點問題進(jìn)行了總結(jié)，共總結(jié)為下面幾點：

（1）后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化難度較大。近幾年我國職業(yè)院校的生源嚴(yán)重不足，職業(yè)院校為了自身的生存就被迫降低學(xué)生錄取標(biāo)準(zhǔn)，很多文化課成績差、品德不好的學(xué)生也進(jìn)入到了職業(yè)院校中學(xué)習(xí)。這些后進(jìn)生很難管教，對班級秩序、班風(fēng)建設(shè)都有嚴(yán)重的負(fù)面影響，所以對于班主任來說，不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育則會導(dǎo)致職業(yè)院校教育管理工作難以很好地進(jìn)行。

（2）一旦出現(xiàn)問題很難得到家長配合和支持。很多職業(yè)院校學(xué)生的家長很少配合和支持班主任的工作，班主任常常感到在對學(xué)生管理方面存在無力感。所以對于班主任工作來說，如何在管理中借助家長力量做好溝通管理，調(diào)動家長的積極性也是班主任工作中的一大難點。

（3）職業(yè)院校班主任日常管理難以維系。職業(yè)院校班級普遍紀(jì)律較差、學(xué)生課上玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重、班級秩序難維護(hù)、健康班風(fēng)難建設(shè)。所以對于班主任來說，如何培養(yǎng)更為積極向上的班集體是一大難點。

三、職業(yè)院校班主任應(yīng)對管理難點問題的策略分析

1.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育措施

實際上，后進(jìn)生還分為品德后進(jìn)和學(xué)習(xí)后進(jìn)兩種，班主任應(yīng)該在充分了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以下策略來實現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

（1）平等對待。班主任應(yīng)該平等地對待所有的學(xué)生，而不應(yīng)該故意在日常工作中冷落后進(jìn)生。例如，對于在每個班級中都有的后進(jìn)生，教師應(yīng)該平等地對待他們，給予他們助學(xué)金、參與活動等的同等機(jī)會。

（2）信任后進(jìn)生。學(xué)生對班主任的信任是非常看重的，班主任對學(xué)生的信任能夠有效喚起學(xué)生的靈魂，使得學(xué)生逐漸拾起自信，不斷向著良性轉(zhuǎn)化。例如，我們可以讓曾經(jīng)有過不良行為的學(xué)生管理班費(fèi)，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到被信任，甚至在班費(fèi)的管理上比班干部還要精心。

（3）正面引導(dǎo)法。后進(jìn)生善惡辨別能力、是非辨別能力都是較低的，所以他們在學(xué)習(xí)和生活中就會經(jīng)常性地犯錯誤，班主任應(yīng)該給予學(xué)生正面的教育，抓住學(xué)生閃光點，將學(xué)生好的方面、積極的方面充分地發(fā)揮出來。另外，班主任還應(yīng)在管理工作中進(jìn)行更為細(xì)致的觀察，及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在文體方面、道德方面的長處和突出點，及時給予表揚(yáng)，使得這些長處成為學(xué)生自身發(fā)展更為穩(wěn)定的積極因素。班主任還應(yīng)該更為嚴(yán)格地要求學(xué)生，熱情、誠懇地指出學(xué)生的缺點，幫助學(xué)生避免、克服缺點，及時發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化契機(jī)，利用積極的因素引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。例如，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績一般，但是動手能力特別強(qiáng)，教師就可以將他們的這點優(yōu)勢利用起來，讓他們參與到班級設(shè)備的維修、管理活動中，這樣就能夠使學(xué)生感受到自己的有用之處，逐漸提高自信心。

2.加強(qiáng)家長和班主任的協(xié)作管理

很多職業(yè)院校學(xué)生的家長素質(zhì)普遍不高，所以作為班主任來說，不僅要承擔(dān)起學(xué)生的教育教學(xué)管理，還應(yīng)該不斷地去做好家長教育理念的更新。那么班主任面對職業(yè)院校學(xué)生家長的特殊性時，則可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)家長協(xié)作的改善：

（1）采用多元化溝通方式。很多職業(yè)院校學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，不希望家長直接到學(xué)校來，因此，班主任在聯(lián)系家長的時候就需要考慮到學(xué)生的自尊心，從而選取適宜的溝通方法。比如家長接待日、校信通、微信、QQ、家長會、郵件等方式。另外，班主任還應(yīng)該選取適宜的時間、方式去與家長溝通，并需要先向?qū)W生了解家庭情況。

（2）注重溝通的語言藝術(shù)。班主任在與家長進(jìn)行溝通的時候還應(yīng)該注意溝通的藝術(shù)性，不可以太隨意，溝通的時候要注意深入淺出，開展工作的時候還需要注意語言藝術(shù)，在心平氣和、實事求是、溫和態(tài)度的基礎(chǔ)上與家長共同進(jìn)行解決措施和辦法的探討，并嘗試站在家長的角度去看待問題，進(jìn)而取得更好的溝通效果。

3.采用更為生動活潑的教育形式

教育只有是學(xué)生喜聞樂見、并且能夠激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和興趣的才會取得最佳的教育效果。班主任的班級日常管理工作應(yīng)該活起來，比如多開展形式多樣的會議，如家長會、主題班會、班長輪流會、班干部競聘會等，另外還應(yīng)該對班級日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的好人好事及時進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，這實際上也是從側(cè)面對學(xué)生的思想提升起到了規(guī)范性作用，也就是說班主任的班級管理要做到嚴(yán)寬并濟(jì)。

4.充分利用國家助學(xué)金開展班主任班級管理工作

從國家助學(xué)金發(fā)放的要求來看，其面向的學(xué)生范圍也是非常廣的，但也并不是說所有的人都符合，通常的做法是學(xué)校對所有學(xué)生的資格進(jìn)行審核，而班主任是有權(quán)利建議學(xué)校取消某個學(xué)生獲取助學(xué)金資格的。筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該將日常管理和助學(xué)金的發(fā)放進(jìn)行掛鉤，比如已獲得獎學(xué)金的某個學(xué)生出現(xiàn)某個錯誤之后，班主任可以通過寫檢查、反思等形式讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，若其不出現(xiàn)類似的錯誤則不應(yīng)該扣除學(xué)生的助學(xué)金，而下個月仍舊不改正則可以申請停發(fā)該學(xué)生的助學(xué)金。

5.做好職業(yè)院校學(xué)生心理咨詢、心理矯正工作

職業(yè)院校的學(xué)生心理方面存在的問題比普通院校要多得多，比如學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)、抑郁、自閉、沖動、依賴性強(qiáng)等，班主任在日常管理中應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)生心理上普遍存在的問題、個體存在的心理問題，有針對性地開展學(xué)生的心理咨詢和心理矯正工作，通過心理學(xué)知識，采用專業(yè)性的文字、語言、信息傳遞的形式，及時消除學(xué)生的消極情緒，使得學(xué)生在認(rèn)識方面、意識方面、情感方面都有所轉(zhuǎn)化，進(jìn)而解決其在學(xué)習(xí)、工作、生活中出現(xiàn)的種種心理問題。例如，某個班級中出現(xiàn)了所謂的“小頭頭”，實際上這個學(xué)生在心理上就是想通過在班級中充當(dāng)“領(lǐng)袖”來補(bǔ)償其在某些方面的尊嚴(yán)和面子，教師可以激發(fā)學(xué)生潛能，使其發(fā)展成為班級活動積極組織者和積極分子，甚至可使其成為班主任工作的得力助手，使其在其他學(xué)生轉(zhuǎn)化中起到積極的引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

職業(yè)院校的學(xué)生自入學(xué)起心理狀況就與普通院校的學(xué)生存在差距，班主任工作開展起來也較為困難，很多班主任都反映其工作難點重重。而要有效地解決這些問題，班主任應(yīng)該做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育措施，加強(qiáng)家長和班主任的協(xié)作管理，采用更為生動活潑的教育形式，充分利用國家助學(xué)金開展班主任班級管理工作，做好職業(yè)院校學(xué)生心理咨詢、心理矯正工作。

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