張萍

【摘要】在我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展中，小學(xué)英語教學(xué)更加注重以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，應(yīng)用更多創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。其中，情境教學(xué)法不僅以實現(xiàn)小學(xué)生的教學(xué)主體地位為目的，更以趣味教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，對小學(xué)英語教學(xué)水平的提升起到了重要推動作用。為此，本文將針對小學(xué)英語課堂教學(xué)中的情境教學(xué)應(yīng)用展開具體研究，希望可以為小學(xué)英語教師提供更加靈活、高效的教學(xué)參考與建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 情境教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0007-02

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，無論對于教師，還是對于學(xué)生，都具有一定難度。但在素質(zhì)教育理念指引下，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，使學(xué)生能夠不僅能夠樹立語言思維，還能逐步進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自主探究的狀態(tài)，是當(dāng)前教師們積極而廣泛地進(jìn)行教學(xué)實踐的新路徑。情境教學(xué)方法的有效應(yīng)用，既為教師提供了良好的課堂教學(xué)指導(dǎo)，同時也使學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的更加積極、主動，教學(xué)效率得到顯著提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力

一直以來，更多的教育工作者認(rèn)識到了教育與生活的緊密關(guān)聯(lián)性，不僅能夠積極地從實際生活中提取教育教學(xué)內(nèi)容，更能在教學(xué)活動開展過程中最大程度地引入生活元素，并進(jìn)行實踐應(yīng)用，使學(xué)生不僅能學(xué)有所成，更能進(jìn)一步地學(xué)以致用。小學(xué)英語中創(chuàng)設(shè)生活情境，正是基于這一先進(jìn)教學(xué)理念而進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)實踐，它既可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，還能使其在實踐運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，由此進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)階段，尤其是對于語言學(xué)習(xí)來說，不僅要不斷地進(jìn)行詞匯量的豐富與積累，而且還要在實踐應(yīng)用中提升其溝通與表達(dá)能力。例如，在小學(xué)英語課堂中，教師通過將《Howare you？》這一課內(nèi)容進(jìn)行真實的生活情境再現(xiàn)，使學(xué)生們通過分別飾演不同角色，并在不同的場景畫面中進(jìn)行英語短語的運(yùn)用與演繹，不僅令其迅速地掌握了該課程中的重點內(nèi)容，更進(jìn)一步地明確了不同場景中問候語的正確使用，由此增強(qiáng)其實踐運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，由于小學(xué)生自身年齡與性格特點，使其無論在認(rèn)知力方面，還是在注意力與自控力方面，都不可避免地對課堂教學(xué)有效性造成一定影響。由于小學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中注意力難以長時間保持集中，而且對于理論知識的理解能力也比較有限，如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法，既能使小學(xué)生一直保持集中注意力的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能使其對英語學(xué)習(xí)越來越感興趣，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)工作中的重點研究內(nèi)容。游戲教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅解決了這方面的難題，還充分滿足了小學(xué)生的成長發(fā)育特征與心理需求，使其在英語學(xué)習(xí)過程中既有效地提升了課堂學(xué)習(xí)效率，同時也激發(fā)了其英語學(xué)習(xí)熱情，使其在英語教師寓教于樂的教學(xué)活動組織與開展中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《Point to the door》一課的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以圍繞著課程中的主要句型Stand up，Sit down，Point to the window，Point to the door等，要求學(xué)生跟隨教師發(fā)出指令做出相應(yīng)的動作，做對的留下繼續(xù)進(jìn)行小組PK，做錯的將被淘汰，這一邊學(xué)邊做，邊做邊玩的形式深受學(xué)生們的喜愛，由此既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其對本課的詞匯、句型加深記憶，與此同時也為其創(chuàng)設(shè)出了輕松愉悅的游戲情境。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，利用多媒體培養(yǎng)

在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與推廣下，教育教學(xué)中更多地應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅能快速地融入了教學(xué)活動中，更能增強(qiáng)其對知識內(nèi)容的理解與記憶。小學(xué)英語教學(xué)中，通過有效地利用多媒體設(shè)備教學(xué)，不僅提升了課堂教學(xué)效率，同時也使其打破了時間與空間方面的局限，將一幅幅生動、真實的畫面直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使其既深受吸引，同時也使課堂教學(xué)更加富有趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《Wheres the cat？》一課內(nèi)容時，教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的模擬播放，不僅可以將課文中的物品與場景一一呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，還可以進(jìn)一步針對schoolbag、bag、cat等進(jìn)行圖片說明，使學(xué)生增強(qiáng)其對知識內(nèi)容的直觀認(rèn)識與理解，進(jìn)而還可以通過情景演繹，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會以對其進(jìn)行正確應(yīng)用，使本課詢問并回答物品位置的教學(xué)任務(wù)得以有效完成。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們進(jìn)行大膽地說、積極地做，使學(xué)生們既能將多媒體直觀情境中的內(nèi)容牢牢地記住，還能進(jìn)行有效的實踐應(yīng)用，由此增強(qiáng)其直觀形象思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)實踐，不僅具有重要的推廣價值作用，而且對于促進(jìn)小學(xué)生語言思維的培養(yǎng)具有極其重要的意義。在素質(zhì)教育要求下，教師更加重視小學(xué)生語言能力的提升，不僅會說、會用，還能進(jìn)一步地在興趣培養(yǎng)中提升其自主探究能力。為此，在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)上，教師通過情境教學(xué)，不僅為學(xué)生們營造出快樂而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更使其在進(jìn)一步融入情境教學(xué)后激發(fā)了他們的想象力與創(chuàng)造力，使其能夠更加主動而快樂地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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