尹海新

【摘要】教師必須獨(dú)具匠心，針對(duì)中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，更新觀念，常教常新，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)對(duì)話交流形式的操練模式，配以多種的形成性評(píng)價(jià)的方法，可以有效的提高40分鐘的課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 游戲教學(xué) 教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0001-01

中學(xué)英語的課堂教學(xué)要求科學(xué)化、規(guī)律化、智慧化和效率化，而課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高課堂教學(xué)效率也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。同時(shí)，課堂教學(xué)還是學(xué)生獲取信息，鍛煉能力，養(yǎng)成一定的思想觀念的主渠道，其效果決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。如今，在新課改的倡導(dǎo)下，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為一個(gè)困擾英語教師的最大問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，我通過激發(fā)興趣人，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語言交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)等方法，總結(jié)出一些提高教學(xué)實(shí)效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、改革英語課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力

改革英語課堂教學(xué)模式，變通課堂教學(xué)形式。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)的多少、學(xué)生英語口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱及口語交際內(nèi)容的難易程度，選用下列形式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)：

1.小組討論。可采用3-5人一組的形式，就某一個(gè)話題進(jìn)行 3-5 分鐘的口頭討論。

2.話題陳述。為提高學(xué)生英語口語的連貫表達(dá)能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上使用話題陳述的形式來表達(dá)自己對(duì)某一問題的看法。具體做法是：從教材內(nèi)容中或別的教材內(nèi)容中選出一些話題。可采用學(xué)生、教師先一起討論，然后教師加以綜述，最后挑選3～5名學(xué)生分別陳述的方式來進(jìn)行。

3.教材復(fù)述。在復(fù)述過程中，可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容加以擴(kuò)展，讓學(xué)生對(duì)其中的一些觀點(diǎn)加以評(píng)論

二、布置優(yōu)美教學(xué)環(huán)境，引發(fā)求知欲望

提到教學(xué)環(huán)境，可能更多地想到教室的美化、布置。教室是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所，如果通過布置、美化，使教室呈現(xiàn)出一種自然、平靜、整潔、向上的氣氛，顯現(xiàn)一種和諧的美，無疑有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在教學(xué)中，教師也應(yīng)特別注重教學(xué)情境和氛圍的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)計(jì)布置場(chǎng)景，融入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，感到新鮮自然、親切愉快，完全沒有疲勞感。

教室的布置，教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，屬于教學(xué)環(huán)境中的顯性因素，其理論依據(jù)在于中學(xué)生年齡小，無意注意占優(yōu)勢(shì)。無意注意往往是刺激手段的外部特點(diǎn)引起的。無意注意引發(fā)學(xué)生的興趣，從而促使其主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、巧用教具、多媒體輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率

1.自制人物、動(dòng)物頭飾，輔助教學(xué)。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

2.自制生詞卡片，輔助教學(xué)。在中學(xué)英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。

3.自制掛圖，激發(fā)興趣。有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。

4.利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。其實(shí)教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個(gè)語言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語言的實(shí)踐活動(dòng)。

5.以多媒體手段展示教學(xué)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代課堂教學(xué)中，仍以一支粉筆、一本教科書和一張嘴巴來完成教學(xué)，顯然是單調(diào)乏味的，這時(shí)，多媒體教學(xué)就能分擔(dān)教師的辛勞，用多種美育形式打開學(xué)生的心扉。多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。如教學(xué)Unit 7 ata snack bar時(shí)，利用多媒體出示snack bar 的圖片和各種食物、飲料，使學(xué)生有身臨其境之感，并且在操練“Here you are”的同時(shí)播放音樂，讓學(xué)生耳目一新，讓學(xué)生理解自然更深刻，記得也更牢了。又如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子時(shí)，通過形象的動(dòng)畫、悅耳的音響，把學(xué)生帶入了一個(gè)有聲有色的世界中，學(xué)生在愉悅的氛圍中，很快學(xué)會(huì)了諸如“I am reading English.”“She is dancing.”“Helenand Nancyare flying kites.”等句子。學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松，還陶冶了美的情操。

四、教師要?jiǎng)?chuàng)新課外作業(yè)的布置內(nèi)容

英語有句諺語：Education must be fun. 在日常生活中，中英文商標(biāo)、廣告和標(biāo)牌隨處可見。教師可以布置學(xué)生收集和摘抄身邊的英語（如Made in China，CCTV，Bank of China，KFC 等），學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而欣喜，如果教師指導(dǎo)學(xué)生用一小本子隨時(shí)記錄這些內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)英語知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。此外，教師還可以設(shè)計(jì)其他類似的趣味性活動(dòng)作為課外作業(yè)，如：學(xué)完動(dòng)物類單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動(dòng)物類單詞；嘗試把所學(xué)的日常交際用語編成 chant 的形式。這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。“一刀切”的作業(yè)模式不能滿足各學(xué)生所需。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要去。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以分三個(gè)層次，第一層次的作業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)題，面向全班學(xué)生；第二層次的作業(yè)為容易題，面向困難學(xué)生；第三層次的作業(yè)設(shè)置為提高題，面向優(yōu)秀學(xué)生。如在教完 4A Unit3A 部分時(shí)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)：第一層次的作業(yè)：能表演課文對(duì)話；第二層次作業(yè)：聽磁帶，流利朗讀課文；第三層次作業(yè)：能自創(chuàng)情景，設(shè)計(jì)對(duì)話。

五、教育游戲在英語單詞教學(xué)中的引入

單詞以及詞匯教學(xué)是作為中學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵部分存在的?；谥袑W(xué)生的發(fā)展規(guī)律視角，由于其正處于心智發(fā)育初期，很難凝聚注意力去做一件事情，再加之英語單詞記憶的機(jī)械性、枯燥性和重復(fù)性，學(xué)生很容易出現(xiàn)畏難心理，這不利于中學(xué)英語單詞教學(xué)工作的順利開展。在這種情況下，將教育游戲科學(xué)的融人到英語單詞教學(xué)中，結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出多姿多彩的教學(xué)游戲情境，挖掘中學(xué)生的記憶遷移，最終實(shí)現(xiàn)幫助中學(xué)生更好的記憶和理解單詞的目的。筆者在進(jìn)行人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元“our Shcool”過程中，設(shè)計(jì)了“詞匯小貼士”的游戲，將本單元的重點(diǎn)詞匯“omee、eaeher、Sehool、learn、pvlagrou沙…”等一系列的單詞卡片出示給學(xué)生，并分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組所分到的單詞卡片均是一樣的，最終看哪個(gè)小組能夠快速的找出拼寫錯(cuò)誤的所有單詞，并派出一個(gè)代表，在黑板中快速的寫下錯(cuò)誤單詞的正確拼寫。這樣一來，中學(xué)生自然會(huì)興趣高漲，并積極的記憶單詞，使其對(duì)單詞的記憶更加牢固。

綜上所述，教學(xué)是個(gè)互動(dòng)與反饋的過程，教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，缺少其中一個(gè)因素都不算成功的有效課堂。要做到成功的有效性課堂需要教師對(duì)一堂課細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。積極豐富自身相關(guān)課外知識(shí)，積極探尋教學(xué)方法，改進(jìn)課堂設(shè)置都是提高課堂有效性的方法。

參考文獻(xiàn)：

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