劉俊

【摘要】近年來課程改革逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育與新課標(biāo)都要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，并將學(xué)生在課堂中的主體性激發(fā)出來。小學(xué)教育是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)，其中數(shù)學(xué)教學(xué)的展開意在提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生能夠更好的生活與學(xué)習(xí)，為了在數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)素質(zhì)教育與新課改理念，提高教學(xué)效果與質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)自覺培養(yǎng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的主體地位。文中將對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的基本問題進(jìn)行分析與闡述，然后重點(diǎn)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 主體性 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0083-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，因此教育大眾化、終身學(xué)習(xí)等理念得到發(fā)展與推崇，提高學(xué)習(xí)自主性是貫徹終身教育等理念的重要途徑。小學(xué)是人成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，這一階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，影響著學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效果與日常生活，因此必須對(duì)小學(xué)生能力與習(xí)慣的培養(yǎng)予以高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)上，提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)這一習(xí)慣。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師在課堂中占據(jù)主體地位

從教師的角度來說，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，將課堂交給學(xué)生極有可能影響正常的教學(xué)秩序，又不利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開，因此在課堂中教師占據(jù)著主體地位，掌控著課堂的一切活動(dòng)，而學(xué)生只能以被動(dòng)的狀態(tài)接受知識(shí)，教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)考慮學(xué)生的實(shí)際需求，課堂教學(xué)效果并不理想。而從小學(xué)生的角度來說，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然相對(duì)來說難度較低，但是仍有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免的會(huì)遇到一些困難，而教師占據(jù)主導(dǎo)地位使學(xué)生僅能被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生缺少自主思考與消化知識(shí)的空間，這種情況很可能導(dǎo)致問題的累積，繼而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的提升受限。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法較單一

教學(xué)方法單一也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面臨的主要問題之一。在教學(xué)中教師僅按照課標(biāo)要求對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，而沒有加入自己的分析與理解，致使大量的信息堆積，同時(shí)以小學(xué)生的認(rèn)知水平很難找到教學(xué)中的重點(diǎn)并理解教學(xué)中的難點(diǎn)，因此教學(xué)活動(dòng)面臨著較大的問題。單一簡(jiǎn)述這種教學(xué)模式不僅嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，僅以教材為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“數(shù)學(xué)無用”的想法，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)與生活無關(guān)，因此不愿將精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，繼而影響自身的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性的方法

（一）營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠融入到輕松愉悅的課堂氛圍中，積極參與課堂學(xué)習(xí)。豐富多樣的教學(xué)形式是營造課堂氛圍的有效途徑之一，例如游戲式教學(xué)、競(jìng)賽式教學(xué)、合作式教學(xué)、探究式教學(xué)等，游戲式教學(xué)與競(jìng)賽式教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段；合作式與探究式教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的交流，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。無論是哪種教學(xué)方式都有利于形成熱烈、和諧的課堂范圍，但是在教學(xué)中也要掌握適度原則，小學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，教師要在保證學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上對(duì)課堂予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，避免課堂偏離教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生主體性的有效發(fā)揮。

（二）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)有效展開的必要前提，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，其記憶力與理解能力都會(huì)高出平常幾倍，學(xué)生便能夠以最佳狀態(tài)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理需求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，以便于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，小學(xué)生認(rèn)知能力與控制能力均較差，游戲是其活動(dòng)的最基本形式之一，因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲的形式開展數(shù)學(xué)教育，通過游戲?qū)W生能夠在潛移默化中加深對(duì)倍數(shù)的了解，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的感知，以較高的興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（三）提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心

自信心是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的保障，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心能夠讓學(xué)生勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題，提高學(xué)生在課堂的積極性與參與度。小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，因此在學(xué)習(xí)中遇到困難是必然的，但是小學(xué)生的心理尚不成熟，他們很可能因此產(chǎn)生消極、自卑的心理，如果教師不對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，這種心理將影響學(xué)生在未來的成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況予以關(guān)注，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其予以鼓勵(lì)與表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其能夠改正錯(cuò)誤，從而增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的自信心。

（四）設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的共鳴

教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)形式，在教學(xué)過程中設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)與探究中。教師要讓學(xué)生意識(shí)到新舊知識(shí)間、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間是存在聯(lián)系的，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使其能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生一定的時(shí)間回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，例如在講有余數(shù)除法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)除法知識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)整理成一個(gè)完整的體系。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，僅以教材為依據(jù)進(jìn)行講解，不僅會(huì)使課堂變的枯燥，還會(huì)增加學(xué)生的理解難度，此時(shí)教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境等方式增加課堂的趣味性與靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生思維、能力、情感的培養(yǎng)有著重要的意義與作用，為了推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的能力與素質(zhì)得到有效提升，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自我與學(xué)生進(jìn)行明確的目標(biāo)定位，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多種途徑渲染良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，同時(shí)教師需注重對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過教學(xué)活動(dòng)獲得創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建淮.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2011（64）.

[2]陳敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的有效途徑分析[J].都市家教（上半月），2014（04）.

[3]陳愛明.走近生活，走進(jìn)數(shù)學(xué)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展與創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（06）.

[4]陳昶薈.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的思考[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015（04）.