淺談少數(shù)民族初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力培育方法

張雨

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)下，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)受到了人們的普遍重視，少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)也在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行了多方面的調(diào)整，想要從學(xué)生的角度綜合有效地進(jìn)行教學(xué)，便于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，改善整體的教學(xué)質(zhì)量。由于少數(shù)民族學(xué)生所處教學(xué)環(huán)境較為特殊，因而在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候需要加以格外重視，并采取科學(xué)的措施進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)寫作能力。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 初中學(xué)生 英語(yǔ)寫作能力 培育

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0013-01

在近些年的發(fā)展當(dāng)中，國(guó)內(nèi)新課程改革步伐不斷加快，初中英語(yǔ)教學(xué)也在這個(gè)時(shí)候受到了人們的重視。對(duì)于少數(shù)民族的初中英語(yǔ)教學(xué)而言，初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有著關(guān)鍵的作用，但是現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練教學(xué)存在著相當(dāng)多的問(wèn)題，有待于新時(shí)期進(jìn)行積極的優(yōu)化和調(diào)整。一部分學(xué)生在遇到英語(yǔ)寫作主題以后，表現(xiàn)出了束手無(wú)策的狀況，甚至出現(xiàn)了抄襲。大多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的英語(yǔ)文章寫作方法，不知道如何對(duì)英語(yǔ)句子和句型加以應(yīng)用，整體的寫作無(wú)從談起。雖然一部分學(xué)生也能夠拼湊出一篇英語(yǔ)文章，但是其中的錯(cuò)誤相當(dāng)多，尤其體現(xiàn)在英語(yǔ)句子拼寫和語(yǔ)法問(wèn)題上。因而新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化，必然需要在英語(yǔ)寫作能力培育方法上進(jìn)行多方面改善，進(jìn)而端正學(xué)生的寫作態(tài)度，全面提高少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、注重優(yōu)先解決學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的懼怕心理

在少數(shù)民族的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，可以明顯發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生害怕進(jìn)行英語(yǔ)寫作，不愿意展開寫作。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的心理問(wèn)題，主體原因在于英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生而言，屬于較為困難的事物，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定的寫作訓(xùn)練，但是并沒有取得良好的效果。因而在他們的潛意識(shí)當(dāng)中會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)寫作很難完成，一旦遇到英語(yǔ)寫作，便會(huì)出現(xiàn)一定的畏懼心理。為了改善這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的寫作訓(xùn)練引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生建立正確的英語(yǔ)寫作思路。首先，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)寫作的時(shí)候，給予學(xué)生一些較為簡(jiǎn)單的寫作話題，便于得到學(xué)生的認(rèn)可。如在學(xué)習(xí)人物介紹的時(shí)候，可以選擇人物方面的描寫：he is strong and tall，but he doesn，t like basketball.這些句子相對(duì)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠輕易地寫出來(lái)，并建立一定的寫作自信心。其次，通過(guò)一定的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能夠克服寫作懼怕心理。在這個(gè)時(shí)候，教師便需要適當(dāng)提高寫作的難度，便于引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)步，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作認(rèn)知。最后，教師還有必要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作文章進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是由直接的打分來(lái)完成的，但是如果學(xué)生僅僅看到最終的分?jǐn)?shù)，并不能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師可以在這個(gè)時(shí)候選擇標(biāo)注學(xué)生的文章錯(cuò)誤，便于學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還有必要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定，可以選擇在文章后邊附上一些鼓勵(lì)性質(zhì)的內(nèi)容。通過(guò)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性能夠得到全面的提高，相應(yīng)的英語(yǔ)寫作也會(huì)變得較為簡(jiǎn)單。

二、集中強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)閱讀

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。雖然英語(yǔ)文章與漢語(yǔ)寫作有較大的區(qū)別，但是通過(guò)閱讀改善寫作思想的原理卻是一致的。通過(guò)有效的英語(yǔ)閱讀，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平必然會(huì)得到全面的提高。為了在新時(shí)期鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的英語(yǔ)閱讀，教師可以以學(xué)生的英語(yǔ)水平為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)讀物。考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，這些英語(yǔ)讀物應(yīng)當(dāng)較為簡(jiǎn)單，可以選擇一些小故事或者英語(yǔ)廣告。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，需要從中記錄一些優(yōu)秀的詞語(yǔ)和句子，便于在接下來(lái)的寫作訓(xùn)練當(dāng)中加以使用。如：Life is a journey. What we should care about is not where it's headed but what we see and how we feel.在持續(xù)的英語(yǔ)詞匯和句子積累過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷熟悉各種英語(yǔ)句子和無(wú)法的應(yīng)用，并且可以通過(guò)現(xiàn)有的英語(yǔ)詞匯組合進(jìn)行造句，感悟到英語(yǔ)文章布局的準(zhǔn)確性，進(jìn)而相應(yīng)的提高英語(yǔ)寫作能力。

三、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征展開英語(yǔ)寫作強(qiáng)化訓(xùn)練

為了切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，必然需要加強(qiáng)學(xué)生的日常英語(yǔ)詞匯積累，只有加強(qiáng)日常詞匯積累，才能夠準(zhǔn)確把握單詞和句型之間的聯(lián)系，寫出優(yōu)秀的文章。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，不可以過(guò)于著急，轉(zhuǎn)而需要針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)生特征展開完善的英語(yǔ)寫作強(qiáng)化訓(xùn)練。如一部分學(xué)生習(xí)慣于進(jìn)行口頭語(yǔ)句整合，在整合完成以后才會(huì)進(jìn)行寫作。對(duì)于這樣的寫作方式，教師需要給予認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。一部分學(xué)生在英語(yǔ)造句的過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種病句，對(duì)于這些病句，教師不可以過(guò)于著急地進(jìn)行糾正，轉(zhuǎn)而需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。如：good good study.這類英語(yǔ)句型明顯將漢語(yǔ)直接轉(zhuǎn)化為了英語(yǔ)，失去了英語(yǔ)句型的本質(zhì)性。教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力差異，需要加以區(qū)別對(duì)待，分別采用針對(duì)性的方法幫助他們進(jìn)行完善，最終提高他們的英語(yǔ)寫作能力。

總之，針對(duì)少數(shù)民族初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提升，需要從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，并進(jìn)行多方面的教學(xué)改革，采用全新的方法實(shí)現(xiàn)高水平的英語(yǔ)寫作教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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