基于學科核心素養(yǎng)的高中歷史教學探析

余志清

【摘要】隨著教育體制改革的深化，高中階段的歷史教學也要緊跟改革的步伐，深化教學改革，將新的教學模式在具體教學當中加以落實。高中歷史教學要在學科核心素養(yǎng)基礎上進行開展，這樣才能有效提高教學的整體質量。本文先就高中歷史教學中核心素養(yǎng)的內涵以及培養(yǎng)的作用加以闡述，然后就學科核心素養(yǎng)的高中歷史教學要點以及措施實施詳細探究。

【關鍵詞】高中歷史 核心素養(yǎng) 教學要點

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0111-02

引言

高中歷史教學中為能促進教學質量的提高，就要充分注重采用新的教學方式，以及要及時轉變教學觀念。學科核心素養(yǎng)和高中歷史教學進行結合，就能有助于促進教學的整體質量水平，通過對高中歷史的核心素養(yǎng)教學研究，就能為具體的教學發(fā)展提供相應參考依據。

一、高中歷史教學中核心素養(yǎng)的內涵及培養(yǎng)作用

1.高中歷史教學中核心素養(yǎng)的內涵

高中歷史教學在改革的環(huán)境中需要創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學的重要目標，就成為歷史教學的重要任務。核心素養(yǎng)主要是學生要有適應終身發(fā)展以及社會需要的必備能力以及品格，對學生的修養(yǎng)以及社會關愛和家國情懷有著強調，并對學生創(chuàng)新實踐以及合作參與等能力也比較注重[1]。高中歷史教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實素質教育的重要表現，尤其是在當前教學改革的進一步深化背景下，加強歷史教學的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度就愈來愈重要。

2.高中歷史教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用

高中歷史教學當中對核心素養(yǎng)的運用能促進學生綜合素質提高，高中階段學生身心發(fā)展逐漸成熟化，在這一學習發(fā)展過程中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就愈來愈重要，通過對高中歷史的知識科學運用，加強對學生的關注，以學生的基本素質能力培養(yǎng)為基礎，這就成為促進學生綜合素質提高的重要舉措。通過歷史知識的運用，讓學生能對課堂學習更加認可，對學生人格的健全和形成也能發(fā)揮積極促進作用，尤其是能促進學生學習積極性[2]。另外，高中歷史教學當中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對歷史教學的改革也有著促進作用。當前正處在改革發(fā)展的重要階段，通過對高中歷史教學的優(yōu)化，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就成為學生素質發(fā)展的關鍵促進力量，這也是促進教學改革的重要動力。

二、基于學科核心素養(yǎng)的高中歷史教學要點及措施

1.基于學科核心素養(yǎng)的高中歷史教學要點

基于學科核心素養(yǎng)的高中歷史教學質量提高，需要從教學的要點上加以準確把握，教學中要注重關注點的及時轉變，要從知識點落實轉向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向上去，注重學生綜合素質能力的培養(yǎng)，和學生的實際發(fā)展需求緊密結合起來，教學當中將知識技能作為教學的基礎，學生的素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學核心目標，促進學生綜合素質的提高[3]。高中歷史教學當中需要及時轉變教學觀念，對核心素養(yǎng)要有充分的理解，這樣才能為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)打下基礎。教師自身在核心素養(yǎng)精神的指導下，要注重自身專業(yè)知識的豐富，學習新的理論知識，從歷史教學當中獲得養(yǎng)分，并及時的反饋給學生。

基于學科的核心素養(yǎng)歷史教學過程中，在要點的準確把握方面就要充分注重教學技能的提升，這樣才能將歷史核心素養(yǎng)加以貫徹。教學技能的提高需要多方面加強重視，在現代化的教學技術的廣泛應用下，教師可通過對教學新技術加以應用來助力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學的模式，促進學生歷史知識的學習，讓學生從中獲得養(yǎng)分。對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要注重個人發(fā)展和社會發(fā)展需要，這樣才能有助于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質量。

2.基于學科核心素養(yǎng)的高中歷史教學措施

高中歷史教學當中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要采取科學的教學措施，這就需要從多方面加強重視，筆者就此提出幾點措施：

通過核心素養(yǎng)組織課堂。高中歷史教學是對學生歷史觀以及歷史素質培養(yǎng)的重要課程，在新的教學改革發(fā)展背景下，歷史教學就要能有新的突破，在教學中注重學生素質的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史教學相結合，就要將核心素養(yǎng)的作用在教學當中充分發(fā)揮，將歷史教學的內容進行整合，將歷史的知識時空性以及時序性特征加以呈現，讓學生能夠樹立整體史觀，對學生搭建知識體系的能力加強培養(yǎng)[4]。而在教學策略選擇過程中，就要充分注重學生思維培養(yǎng)，以及對學生解題技術能力的培養(yǎng)。歷史教學當中通過對教材素養(yǎng)的科學選擇以及重點的突出，發(fā)揮教材素材的積極作用，通過從這些基礎層面得以重視，進行組織好課堂，這對促進教學質量就有著積極作用。

注重科學設計教學目標?；趯W科核心素養(yǎng)的歷史教學，要充分注重教學目標的明確和科學的設立。教學目標對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的影響，所以在進行設置教學目標的時候，就要能從多方面考慮，對歷史課程標準詳細的研讀，領會新課程標準的核心素養(yǎng)內涵，把歷史學科和核心素養(yǎng)的內涵能有機聯系起來，這樣才能保障教學目標的科學設立[5]。如：歷史教學當中對戰(zhàn)后資本主義經濟的調整內容講述中，對教學目標的設計就可讓學生對二戰(zhàn)后資本主義經濟調整和社會主義制度經濟體制改革進行比較，這對學生的家國情懷的培養(yǎng)就有著積極作用，讓學生能對福利制度也有相應的認識。

注重核心素養(yǎng)的教學評價。具體的歷史教學當中，在對學生實施評價方面也是比較重要的，通過核心素養(yǎng)對教學成果進行衡量能促進學生的學習質量，衡量學生的素養(yǎng)水平的尺度是行為表現特質，所以要注重教學評價的多樣化方式應用，通過周練以及月考等方式的應用，對學生核心素養(yǎng)考核來衡量教學成果，根據相應的結果來進行調整歷史知識教學計劃，這是促進教學質量的重要舉措。

三、結語

總而言之，高中歷史教學當中通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要充分注重從多方面加強重視，提高歷史教學質量。在實際的教學當中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是和新課程標準的要求相符合的，只有注重學生綜合素質的提升，才能有助于學生良好發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李紅壘，李杰. 淺談高中歷史課堂開放性教學應用[J]. 中國教師. 2016（S1）

[2] 陳德讓. 高中歷史課堂構建有效教學的方法探析[J]. 時代教育. 2017（24）

[3] 張敏明. 巧用多媒體教具，打造多彩的歷史課堂[J]. 考試周刊. 2017（78）

[4] 楊興亮. 淺談當前高中歷史課堂效率低下的原因[J]. 新課程（中學）. 2017（04）

[5] 安迎春. 多媒體教學在高中歷史課堂的有效實踐[J]. 考試周刊. 2016（62）