信息化教學(xué)模式的使用對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)研究

秦占友

【摘要】近幾年我國(guó)的信息技術(shù)的發(fā)展的極快，我國(guó)迅速進(jìn)入了以信息為去換取經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代。而在新的時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的初中生，有著越來(lái)越廣泛的信息獲取的渠道，所以他們所面臨的信息量是極為龐大的。所以如何引導(dǎo)初中生在多元復(fù)雜的信息中獲取有效的信息，對(duì)如何在新的時(shí)代背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)具有重要的意義。只有這樣，才能更好地利用信息化教學(xué)，使初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越好。在這篇文章中主要分析了對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0158-02

引言

信息化教學(xué)是信息技術(shù)與教育手段的結(jié)合的一個(gè)新的名詞。它以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論為依托，依托信息技術(shù)，結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來(lái)促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化教學(xué)的銜接。這是信息化教學(xué)模式在我國(guó)目前階段的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，是一種特殊的情況，這種情況直接影響著教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的接受過(guò)程。因此，教育工作者必須重構(gòu)信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容融為一體，更好地適應(yīng)信息化。這種新型教學(xué)手段的浪潮促進(jìn)了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格仍主要由教師授課。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上確實(shí)對(duì)學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量起到了積極的作用，但傳統(tǒng)教學(xué)方法所固有的弊端和不足也是極其明顯的。例如，只使用語(yǔ)言去干巴巴的來(lái)對(duì)學(xué)生解釋函數(shù)的定義，學(xué)生往往感到厭煩和對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這樣即影響了教師的教學(xué)情緒，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)我國(guó)的整體教育水準(zhǔn)不利。

2.推廣應(yīng)用問(wèn)題

就目前階段而言，中國(guó)初中教學(xué)存在著不可忽視的弊端，就是尤其在信息化教學(xué)中尤為明顯。具體問(wèn)題可以這樣說(shuō)明：雖然很多中學(xué)都配備了多媒體設(shè)備，但多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果并不理想。原因之一是一些教師對(duì)多媒體教學(xué)的使用并不十分關(guān)注。絕大多數(shù)的老教師對(duì)多媒體教學(xué)模式的適應(yīng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。而且雖然多媒體教學(xué)培訓(xùn)是在一直進(jìn)行的，但培訓(xùn)往往是一種在線培訓(xùn)模式。然而，事實(shí)上，很少有人在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題導(dǎo)致多媒體教學(xué)資源沒(méi)有得到充分利用，信息化教學(xué)手段也沒(méi)有得到提升，所以這樣的話，對(duì)于我國(guó)的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的推廣存在很大的問(wèn)題，怎樣解決推廣應(yīng)用問(wèn)題，已經(jīng)是迫在眉睫的了。

3.信息化技術(shù)利用程度較低

目前，在我國(guó)，許多學(xué)校信息化教學(xué)的條件還不成熟。有些學(xué)校具備信息化教學(xué)的硬件條件十分的差。然而，在教學(xué)過(guò)程中，信息化的教學(xué)水平是非常低的。而且由于許多教師的信息技術(shù)水平也很低，而且有一些人由于年齡的原因，對(duì)信息學(xué)習(xí)很有阻力，所以他們不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致信息技術(shù)利用率很低，導(dǎo)致我個(gè)的教育教學(xué)水平受阻，無(wú)法進(jìn)行高素質(zhì)的教育教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

1.與概念相關(guān)的策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)首先是關(guān)于學(xué)習(xí)和理解相關(guān)概念的。而理解起來(lái)相對(duì)困難的概念主要包括變量、常數(shù)、反比例函數(shù)、比例函數(shù)、初等函數(shù)和二次函數(shù)等。這些概念的學(xué)習(xí)主要是為了引入變量的概念，所以有必要通過(guò)圖形和與文字相結(jié)合的方法來(lái)理解不同概念的意義和作用。因此，可以通過(guò)信息化教學(xué)提供的技術(shù)平臺(tái)來(lái)模擬和創(chuàng)造功能概念的實(shí)驗(yàn)情境，并且可以使用直觀的方式。提出了函數(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念內(nèi)容，利用課前學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的理解和深化，促進(jìn)原始知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的概念形成和轉(zhuǎn)換。

2.函數(shù)圖像及性質(zhì)的相關(guān)策略

正負(fù)比例函數(shù)、初等函數(shù)和二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是初中數(shù)學(xué)研究的核心內(nèi)容。在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活過(guò)程中，必須通過(guò)數(shù)字和形狀的結(jié)合的方式，來(lái)理解和應(yīng)用這些我們常見(jiàn)的知識(shí)。而且我們知道信息化教學(xué)提供了一個(gè)特別的圖形來(lái)表示，例如提供一個(gè)幾何畫(huà)板，生動(dòng)地展示了函數(shù)的形成過(guò)程和變化曲線，使軌跡問(wèn)題的功能更加直觀方便。為學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以使用幾何畫(huà)板來(lái)操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，激發(fā)學(xué)生積極探索和提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要想解決信息化教學(xué)方法推廣中存在的問(wèn)題，首先要加強(qiáng)信息化教學(xué)觀念的宣傳工作，從信息化教學(xué)和培訓(xùn)入手，細(xì)化培訓(xùn)方案，改變網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式。也可以在學(xué)校給教師進(jìn)行講座學(xué)習(xí)和在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)覽和審查，來(lái)提高教師的教育教學(xué)水平。而且為了提高教師的學(xué)習(xí)效果，多媒體教學(xué)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。其次，加強(qiáng)信息教學(xué)資源的擴(kuò)充，從網(wǎng)絡(luò)渠道、教師交流、專(zhuān)家講座等方面獲取信息化教學(xué)資源和方法，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。我們更要運(yùn)用信息方法來(lái)強(qiáng)化教學(xué)軟件的應(yīng)用，以做到提高教學(xué)效果和水平。

3.函數(shù)應(yīng)用的相關(guān)策略

學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)是在任何學(xué)科在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后都應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。而函數(shù)的應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。如何根據(jù)函數(shù)的性質(zhì)比較函數(shù)的大小，和求解方程以及不等式比較等都是待解決的問(wèn)題。而且函數(shù)的應(yīng)用過(guò)程不是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)形成的一種固定模式，而是通過(guò)微型的信息工具等信息工具生動(dòng)地顯示出來(lái)的，這樣課堂上就可以讓學(xué)生可以自己掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，并在課堂教學(xué)中留出足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行討論、協(xié)作、探索等，這樣學(xué)生就可以真正的回歸課堂。而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣是提高成績(jī)的一個(gè)極好的方法。并且隨著信息技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教育領(lǐng)域也加強(qiáng)了信息技術(shù)的引進(jìn)和效益，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與教育的深度融合、微觀教學(xué)，翻轉(zhuǎn)教室等這些都是信息化教學(xué)的典型代表，應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量影響。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化改革是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。信息化教學(xué)模式有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，教師不能過(guò)分依賴信息技術(shù)。信息技術(shù)不是靈丹妙藥，只有合理使用信息技術(shù)，才可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。只有避免信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中存在的問(wèn)題，解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和完善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。使中學(xué)的教育教學(xué)水平越來(lái)越好。

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