陳建國

【摘要】隨著改革開放的不斷發(fā)展壯大以及全球化意識的增強(qiáng)，中國對于中職學(xué)校的發(fā)展也有了新的目標(biāo)和更高的要求。中職學(xué)校的發(fā)展以培養(yǎng)全能型人才為目標(biāo)。中職教師在人才培養(yǎng)過程中扮演著重要角色，應(yīng)該學(xué)會思考如何提升自身的教學(xué)技能來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而為社會輸送一批可用之才。本文主要介紹在五項(xiàng)全能目標(biāo)視角下，中職教學(xué)者如何順應(yīng)時(shí)代之潮流提升自身教學(xué)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)全能型人才。

【關(guān)鍵詞】五項(xiàng)全能 中職教師 教學(xué)策略

【中圖分類號】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0283-02

一、推動(dòng)中職學(xué)校的發(fā)展是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，提供就業(yè)崗位，提高人民生活水平的重要途徑之一

因此，中職教育的發(fā)展是未來社會發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而中職教育的人才培養(yǎng)理應(yīng)得到關(guān)注。人才的培養(yǎng)離不開教師的辛勤栽培。在人才培養(yǎng)的過程中，從五項(xiàng)全能目標(biāo)視角下中職教師所采用教學(xué)方法和手段對于學(xué)生是否能夠有效地接受知識顯得極為重要。目前，中職教師還存在專業(yè)性不強(qiáng)，職業(yè)意識薄弱，脫離五項(xiàng)全能目標(biāo)等問題，本文主要圍繞在五項(xiàng)全能目標(biāo)視角下中職教學(xué)者的隊(duì)伍建設(shè)展開，重點(diǎn)探討中職教學(xué)者如何提高教學(xué)技能以此促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)人的身心全面發(fā)展離不開自己自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻思考如何有效引導(dǎo)學(xué)生思考并且積極參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，納入有趣的例子，提高學(xué)生參與性。如在工程力學(xué)中“探究杠桿平衡調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，教師讓學(xué)生對比：對同一物體，當(dāng)物體支點(diǎn)不同時(shí)，所費(fèi)的力的大小不同。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中哪些物體運(yùn)用到所學(xué)的杠桿平衡調(diào)節(jié)內(nèi)容，并且為什么有些物品設(shè)計(jì)的費(fèi)力，有些則是省力呢？通過將所學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，輔之引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性與參與性[1]。這樣不僅可以使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容得到鞏固，并且也鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，學(xué)以致用，教學(xué)效率也得到很大提升。

二、角色扮演，切身感受學(xué)習(xí)樂趣

傳統(tǒng)的工科教學(xué)模式以“傳遞--接受”為主，這種固化的教學(xué)模式不僅壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而且教學(xué)效果往往不盡人意。相比之下，角色互換這一教學(xué)方法就顯得更為生動(dòng)活潑、富有情感。教學(xué)者應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，采用師生角色互換的方法，讓學(xué)生登上講臺教師回到課堂，切身感受學(xué)習(xí)的魅力[2]。例如在學(xué)習(xí)中學(xué)物理“溫度”這一小節(jié)時(shí)，給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)和備課。最后讓學(xué)生登臺代替教師將自己所準(zhǔn)備的從多種途徑獲得的知識內(nèi)容向同學(xué)們講述出來，然后讓學(xué)生一起討論和點(diǎn)評，教師也趁機(jī)將學(xué)生講課的不足和需要補(bǔ)充的內(nèi)容講述出來。通過這樣輕松有趣的的學(xué)習(xí)方式，既能夠愉悅課堂學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生深刻地學(xué)習(xí)了課堂知識，提高其良好的課堂習(xí)慣。學(xué)生通過課堂盡情展現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)趣味和自信心極大提升。并且從長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)方法十分人性化、個(gè)性化，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)

一般而言，中職學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，教師要針對不同的科目和內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，中職教師應(yīng)借助科技的力量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，使得教學(xué)質(zhì)量最大限度的提高。例如在學(xué)習(xí)工程材料“用途廣泛的金屬材料”這一課時(shí)，這門課的內(nèi)容理論比較少總體更加貼近于實(shí)際應(yīng)用。教師可以課前布置讓學(xué)生自主收集金屬材料在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。然后再課堂之上教師讓學(xué)生們把自己的資料展示，然后教師點(diǎn)評以此來激勵(lì)學(xué)生的積極性[3]。此外，這樣做也會讓學(xué)生潛移默化的學(xué)會自主學(xué)習(xí)，懂得遇到問題能夠自己想辦法的解決，對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的積極作用。

四、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主探究

在當(dāng)今社會中，學(xué)會與人恰如其分地合作交流是一個(gè)人生存的必備技能與素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是進(jìn)行問題探究的一部分，也是學(xué)生強(qiáng)化鞏固知識不可或缺的環(huán)節(jié)。教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)和要求之后，引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論，合作探究問題，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。例如，利用“單擺測定重力加速度時(shí)”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從周期計(jì)算、懸線設(shè)定、擺長測定等幾個(gè)重要點(diǎn)出發(fā)，共同探討實(shí)驗(yàn)如何操作以及大膽猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小組成員合作互助，設(shè)想通過改變小球的體積，質(zhì)量等是否會影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果[4]。在探究的過程中，學(xué)生可以各抒己見，并且針對他人的觀點(diǎn)反觀自己并進(jìn)行討論，教師可以在一旁給予指導(dǎo)性意見，最終選擇小組成員代表展現(xiàn)小組的探究成果。在這樣一個(gè)互相交流學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生的思維可以得到較大拓展，小組合作力與班級凝聚力增強(qiáng)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五、結(jié)束語

在五項(xiàng)全能目標(biāo)的視角下，中職學(xué)校的教育發(fā)展面臨更多的挑戰(zhàn)。歸根到底是對人才培養(yǎng)有更多的挑戰(zhàn)，中職學(xué)校在加強(qiáng)中職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)著重提高中職教學(xué)者的教學(xué)技能和本領(lǐng)，可以將此項(xiàng)目作為重要一項(xiàng)列入考核教學(xué)者的教學(xué)能力的工作中。中職教學(xué)者自身也應(yīng)具備自我提高意識，著重提高專業(yè)技能和素養(yǎng)，對于不同的科目和教學(xué)內(nèi)容，通過適宜的教學(xué)策略改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化教授，以此使得學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而培養(yǎng)一批全能型人才服務(wù)社會。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉寶強(qiáng).中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探究[J].教師，2017（8）：124-125.