《革命先行者孫中山》教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】K827 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0162-02

一、整體構(gòu)思

關(guān)于《革命先行者孫中山》這一課，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年部編版）給出了明確的要求，即了解孫中山早年的革命活動(dòng)，知道孫中山是中國民主革命的先行者。

本課《革命先行者孫中山》強(qiáng)調(diào)歷史人物，即是對(duì)孫中山的革命活動(dòng)、貢獻(xiàn)及評(píng)價(jià)進(jìn)行探討?！案锩笔菍O中山一生的事業(yè)。因此，本課決定以“革命”為本課教學(xué)的主題，以“革命之惑——道路選擇”“革命之路——政黨和理論確立”兩個(gè)環(huán)節(jié)來建構(gòu)課堂；其中第一環(huán)節(jié)分為“醫(yī)人”到“醫(yī)國”、“改良”到“革命”和“早年革命活動(dòng)”三部分，第二環(huán)節(jié)分為“革命之力量——同盟會(huì)的成立”、“革命之信念——三民主義的確立”和“革命之魂——敢為人先、天下為公精神”三部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫中山的革命道路的艱辛和天下為公的精神，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科育人的價(jià)值。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

幻燈片展示兩張圖片：圖1.1和圖1.2。

學(xué)生欣賞圖1.1和圖1.2，觀察圖中人物是誰？兩張圖片有什么不同？

教師提示：他早年經(jīng)歷了從“醫(yī)人”到“醫(yī)國”、從“改良”到“革命”的思想轉(zhuǎn)變，先后建立了興中會(huì)和中國同盟會(huì)，并提出三民主義，使民族民主革命成為波濤洶涌的時(shí)代潮流。這個(gè)“他”是誰？

教師：孫中山為了表明與清王朝徹底決裂、革命到底的堅(jiān)強(qiáng)決心，毅然斷發(fā)改裝，剪掉了辮子，脫下長衫改穿西裝。那么孫中山是怎樣開始從事革命活動(dòng)的？中國同盟會(huì)和三民主義又是怎么一回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第三單元“資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國的建立”中的第8課《革命先行者孫中山》。

（二）講授新課

第一環(huán)節(jié)：革命之惑——道路選擇

1、“醫(yī)人”到“醫(yī)國”

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材38頁孫中山人物掃描，思考孫中山早年人生規(guī)劃有何改變以及改變的原因？

教師總結(jié)：（故事性地講解）孫中山因?yàn)樽陨倌陼r(shí)代起對(duì)反清人士的崇拜、受西方教育的影響、看到清政府的腐敗，于是從“醫(yī)人”開始走上“醫(yī)國”的道路，那救國該往哪兒走呢？

2、“改良”到“革命”

幻燈片展示材料一

材料一：1894年6月《孫中山上李鴻章書》：“……人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流——此四事者，富國之大經(jīng)，治國之大本也?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合教材以及材料一，回答孫中山上書李鴻章中提了什么救國建議？結(jié)果如何？

教師總結(jié)：孫中山試圖通過中國社會(huì)的最上層進(jìn)行富國治國的改良主張?jiān)獾骄芙^后開始轉(zhuǎn)入中下層社會(huì)，依靠華僑和會(huì)黨的力量，從此走上了“資產(chǎn)階級(jí)民主革命”的道路。

過渡：接下來，一起來具體看看孫中山早年怎么開展革命活動(dòng)的。

3、早年革命活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)：以時(shí)間為依據(jù)，以數(shù)軸方式展現(xiàn)孫中山早年革命活動(dòng)。

教師總結(jié)：孫中山早期的革命道路非常艱辛，受到反革命力量的阻擋，但革命事業(yè)沒有就此停止，革命仍在發(fā)展。

過渡：接下來要學(xué)習(xí)的就是革命事業(yè)發(fā)展中政黨和理論的確立，即同盟會(huì)與三民主義。

第二環(huán)節(jié)：革命之路——政黨和理論確立

1、革命之力量——同盟會(huì)的成立

（1）同盟會(huì)成立的條件

教師：《辛丑條約》簽訂后，民眾反清革命情緒日益高漲，出現(xiàn)了很多民族民主革命著作和各種革命團(tuán)體。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材39頁，口頭歸納出現(xiàn)的革命思想著作和革命團(tuán)體。

教師展示：①革命著作：章炳麟《駁康有為論革命書》，鄒容《革命軍》，陳天華《猛回頭》和《警世鐘》；②革命團(tuán)體：華興會(huì)、光復(fù)會(huì)。

教師：幻燈片展示幾段材料

材料二：讀《與南北美洲諸華商書》……公理未明，即以革命明之；舊俗俱在，即以革命去之。

——章太炎《駁康有為論革命書》

材料三：革命者，天演之公例也；革命者，世界之公理也；……革命者，由野蠻而進(jìn)文明者也；革命者，除奴隸而為主人者也。 ——鄒容《革命軍》

材料四：今日無數(shù)的外族，都要滅我們這一族––––––依了鄙人的愚見，不如大家合做一個(gè)大黨……。

——陳天華《猛回頭—警世鐘》

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合材料和教材39頁，討論交流，材料三中的“天演”和“公例”的意思？三段材料的共同思想？

教師總結(jié)：上述材料體現(xiàn)了民族民主革命情緒的高漲，為同盟會(huì)的成立奠定了思想基礎(chǔ)。

教師過渡：隨著革命形勢的發(fā)展，以及孫中山革命影響力，于是以孫中山為核心建立一個(gè)統(tǒng)一的政黨的呼聲出現(xiàn)了。1905年8月，孫中山聯(lián)合興中會(huì)、華興會(huì)等革命團(tuán)體的成員，在日本東京成立了中國同盟會(huì)。

（2）同盟會(huì)的成立

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材40-41頁，口頭回答并自制表格有關(guān)同盟會(huì)成立的時(shí)間、地點(diǎn)、構(gòu)成團(tuán)體、政治綱領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)人物、代表刊物、指導(dǎo)思想、性質(zhì)和意義。

教師引導(dǎo)：比較同盟會(huì)政黨和興中會(huì)等團(tuán)體的相關(guān)知識(shí)，分析兩者的區(qū)別？

教師總結(jié)：同盟會(huì)相比革命團(tuán)體，有明確的政治綱領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、宣傳刊物，成為了全國性的革命組織，并于1912年8月改組為國民黨。

2、革命之信念——“三民主義”的確立

教師講授：孫中山在《民報(bào)》發(fā)刊詞中，將同盟會(huì)的政治綱領(lǐng)概括為“民族”“民權(quán)”“民生”三大主義，合稱“三民主義”。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材41頁“知識(shí)拓展”內(nèi)容，完成表格1.1中的內(nèi)容。

教師展示： 表1.1

內(nèi)容 民族主義 民權(quán)主義 民生主義

對(duì)應(yīng)綱領(lǐng)

內(nèi)容 驅(qū)除韃虜，

恢復(fù)中華 創(chuàng)立民國 平均地權(quán)

主要內(nèi)涵 推翻清王朝的統(tǒng)治，反對(duì)民族壓迫 推翻君主專制政體，建立資產(chǎn)階級(jí)專政的議會(huì)制共和國 核定全國地價(jià)，照價(jià)征稅，漲價(jià)歸公，逐步實(shí)現(xiàn)土地國有

地位 前提 核心 補(bǔ)充或保障

進(jìn)步性 具有強(qiáng)烈的反封建精神，客觀上打擊了帝國主義在華的侵略勢力 推翻帝制，反映了人們要求民族獨(dú)立和民主權(quán)利的愿望 具有一定反封建性質(zhì)，反映了孫中山對(duì)勞動(dòng)人民的同情

局限性 沒有提出明確的反帝要求 “國民”包含階層不明確 太理想化，不太可能實(shí)現(xiàn)

教師總結(jié)：三民主義是對(duì)同盟會(huì)革命綱領(lǐng)的闡述和概括，是比較完整的資產(chǎn)階級(jí)革命綱領(lǐng)。雖其存在局限性，但順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，也符合人民的要求。

3、革命之魂——敢為人先、天下為公精神

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材40頁的“材料研讀”，合作探究孫中山成為革命黨公認(rèn)的領(lǐng)袖的原因？一起感悟?qū)O中山先生最令人感動(dòng)的精神。

教師總結(jié)：孫中山從改良發(fā)展到舉行武裝起義，倫敦被難后仍繼續(xù)為革命做準(zhǔn)備，組建同盟會(huì)和明確地提出“三民主義”，為之后資產(chǎn)階級(jí)民主革命繼續(xù)前進(jìn)提供了指導(dǎo)思想。這一系列活動(dòng)使他成為革命黨的領(lǐng)袖。革命是孫中山先生一生的事業(yè)，逝世后遺囑還指出“革命尚未成功”“必須喚起民眾及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗”，他敢為人先、天下為公的革命精神和捍衛(wèi)民主共和的堅(jiān)定立場值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。孫中山是20世紀(jì)中國站在時(shí)代前列的第一位偉人。

三、課堂小結(jié)

本課小結(jié)可編順口溜：“觀念變更促革命——革命曲折倒封建——革命精神源流長”，幫助學(xué)生記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。

四、教學(xué)反思

鑒于八年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多的是結(jié)合相關(guān)圖片、史料和表格等多種形式；以及確立“革命”主題，學(xué)生了解孫中山革命事跡發(fā)展的前因后果，體會(huì)孫中山的革命精神。同時(shí)，“三民主義”概念性強(qiáng)，注意使用通俗易懂的語言向?qū)W生解釋。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還存在不足，比如：問題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生差異性程度考慮不夠。所以在教學(xué)中，還需要教師掌握學(xué)情、認(rèn)真?zhèn)湔n，并多次實(shí)踐。

作者簡介：

賴穎龍（1995-），女，漢族，廣東梅州人，碩士研究生在讀，現(xiàn)就讀于閩南師范大學(xué)歷史地理學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（歷史）專業(yè)。