【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)某一專業(yè)從課程開發(fā)與實(shí)施的一系列規(guī)定，為全體學(xué)生提出了基本的學(xué)習(xí)要求。本文介紹了現(xiàn)階段課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)情況，在吸取英國(guó)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際視野 高職院校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 課程標(biāo)準(zhǔn) 框架 內(nèi)容

【基金項(xiàng)目】國(guó)際視野下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究，湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK013CZY128）。

【中圖分類號(hào)】J524-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0240-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，如今全球教育一體化的背景下，從國(guó)際視野探討高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)非常重要，有利于切實(shí)提升我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。也是拉近我國(guó)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家教育水平差距的有效途徑。當(dāng)前，很多高職院校加強(qiáng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。然而，依然存在一些問題亟待解決。以下就相關(guān)問題展開詳細(xì)論述。

一、現(xiàn)階段課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)情況

（一）中國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)

從清末時(shí)期，我國(guó)開始了興辦近代的教育，在各級(jí)學(xué)堂中設(shè)立《功課教法》，這就是我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的原型。1912年初，中華民國(guó)教育機(jī)構(gòu)推行了《普通教育的暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》，沿用長(zhǎng)達(dá)四十年。在高職教育領(lǐng)域里，我國(guó)未推行過相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，直到教高2006 -16號(hào)文件中才規(guī)定了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。部分重點(diǎn)高職學(xué)校紛紛開展開了相關(guān)研究。例如：丁繼安先生在發(fā)表了我國(guó)實(shí)行校本課程標(biāo)準(zhǔn)的成功方法，并結(jié)合我國(guó)新的基礎(chǔ)性教育改革內(nèi)容，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。只是國(guó)際視野的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究尚未涉及。

（二）國(guó)外課程標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)

上世紀(jì)九十年代，世界許多教育專家、學(xué)者積極參與了課程標(biāo)準(zhǔn)的研究活動(dòng)。并制定了具體的實(shí)施方案。例如：美國(guó)的“標(biāo)準(zhǔn)化教育”運(yùn)動(dòng)，構(gòu)建了較為統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)與課程教育評(píng)估體系。英國(guó)也在1997年成立QAA，發(fā)布了高等院校教育的標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量，作為高等教育質(zhì)保體系的重要指標(biāo)。其中，在“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基準(zhǔn)聲明里設(shè)立了基本的教育標(biāo)準(zhǔn)。該《聲明》中清楚規(guī)定了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育“門檻”條件，也結(jié)合了受眾多樣性的辦學(xué)特色。為我國(guó)高職院校建立藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的新標(biāo)準(zhǔn)提供重要參考。

二、英國(guó)某大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

（一）行業(yè)協(xié)會(huì)制定的課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

2005年前，英國(guó)的教育也沒有與行業(yè)發(fā)展需求相符，學(xué)校教育無法為社會(huì)輸送充足的技能型人才，同時(shí)，企業(yè)也未對(duì)教育行業(yè)帶來有力的支持。于是Skillset開始興起。它為相關(guān)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)開發(fā)帶來了良好的信息與資源。不同院校針對(duì)專業(yè)課程的具體情況，依據(jù)行業(yè)協(xié)會(huì)制定的課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，或者按照學(xué)校的人才教育宗旨制定，總之，課程標(biāo)準(zhǔn)皆充分結(jié)合了《學(xué)科基準(zhǔn)聲明》中專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)信息。

（二）比較規(guī)范性的課程標(biāo)準(zhǔn)制定流程 （參見以下圖表）

課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要分為以下內(nèi)容：其一，學(xué)習(xí)效果；其二，課程要求；其三，課程資源；其四，教學(xué)方法及模式。

（三）相對(duì)健全的課程標(biāo)準(zhǔn)管理策略

第一，運(yùn)用統(tǒng)一化課程學(xué)習(xí)手冊(cè)的模板。同一院校不同專業(yè)的不同課程參照一種學(xué)習(xí)模板，有利于更好地識(shí)別與應(yīng)用。具體內(nèi)容如下：1.上課時(shí)間、地點(diǎn)。每學(xué)期需要及時(shí)更新。2.課程的教學(xué)方法。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)與效果。4.每堂課主要的教學(xué)內(nèi)容，例如：準(zhǔn)備材料與必須參考的書籍等。5.教學(xué)課件。6.課堂作業(yè)要求與提交方式。通常作業(yè)應(yīng)用在線提交的方式，若需要延期，必須申請(qǐng)，要滿足一定的條件。7.課程評(píng)價(jià)指標(biāo)。第二，推行課程責(zé)任制。相關(guān)的課程責(zé)任者主要管理課程教學(xué)工作與考核，并向?qū)I(yè)人士提交報(bào)告。同時(shí)，還要針對(duì)每年一次的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)管與評(píng)估，解答同學(xué)們的問題。第三，從專業(yè)與學(xué)生的視角共同進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。具體分為四種形式：其一，師生參與的專題討論會(huì)。每學(xué)期組織一次，任何學(xué)生皆可積極討論教學(xué)中的問題，結(jié)果傳給正規(guī)的教學(xué)會(huì)議。其二，專業(yè)委員會(huì)。主要由學(xué)校的校長(zhǎng)、主席、專業(yè)老師、學(xué)生代表等構(gòu)成。這項(xiàng)會(huì)議至少每個(gè)舉辦三次。其三，課程評(píng)價(jià)。當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生展開課程教學(xué)的評(píng)估，可闡述具體的問題，以評(píng)估報(bào)告的形式上交，最終在團(tuán)隊(duì)會(huì)議與專業(yè)委員會(huì)的會(huì)議進(jìn)行討論。其四，問卷調(diào)查。當(dāng)每學(xué)期課程結(jié)束時(shí)，由學(xué)生開展問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)教學(xué)的滿意程度。

三、我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的建議

（一）實(shí)現(xiàn)中外專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家高校的教育思想與標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高職院校需要加強(qiáng)國(guó)際教育溝通與合作，例如：和境外大學(xué)互派教師、學(xué)生，或開發(fā)中外聯(lián)合的項(xiàng)目。課程標(biāo)準(zhǔn)能夠有效反映專業(yè)教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中外專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)接，有利于提升我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。

（二）充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中的作用

經(jīng)過和設(shè)計(jì)企業(yè)的合作可知：我國(guó)有些設(shè)計(jì)系的畢業(yè)生很難找到專業(yè)對(duì)口職位，而且，企業(yè)也難以招到合適的設(shè)計(jì)人才。為此，高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)中必須要求和相關(guān)職位有機(jī)聯(lián)系，突出職位發(fā)展需求，讓畢業(yè)生更快地適應(yīng)企業(yè)要求。同時(shí)，建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，行業(yè)協(xié)會(huì)與設(shè)計(jì)單位的參與模式，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)需求等問題也需要深入思考。

四、結(jié)語

總之，隨著教育全球化的發(fā)展，我國(guó)高職院校為了培養(yǎng)社會(huì)適用的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，必須明確本校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合職業(yè)需求與當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的定位標(biāo)準(zhǔn)，充分借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與設(shè)計(jì)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及境外大學(xué)的合作，深入研究國(guó)際視野下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)化框架與內(nèi)容，為我國(guó)高職院校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉菡.基于國(guó)際視野的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)探析——英國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)驗(yàn)啟示[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，19（02）：77-78.