值，闡釋樹立國(guó)際視野、涵養(yǎng)家國(guó)情懷的單元育人目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］單元整體設(shè)計(jì)；文化意識(shí)；國(guó)際視野；家國(guó)情懷［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）25-0019-03《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中，“文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)的

現(xiàn)代史綱要；國(guó)際視野；自我革命黨的二十大報(bào)告提出：“我們黨作為世界上最大的馬克思主義執(zhí)政黨，要始終贏得人民擁護(hù)、鞏固長(zhǎng)期執(zhí)政地位，必須時(shí)刻保持解決大黨獨(dú)有難題的清醒和堅(jiān)定。”藉此，“大黨獨(dú)有難題”作為中國(guó)共產(chǎn)黨的原創(chuàng)性理論命題被正式提出?！按簏h獨(dú)有難題”的理論命題，源于對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)、改革的歷史精華的“萃取”。深入闡釋“大黨獨(dú)有難題”是新時(shí)代“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）課程的重要任務(wù)，也是黨的二十大精神系統(tǒng)融入高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在要求

、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野培養(yǎng)等方面的局限性；其次，以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)深部巖石力學(xué)與地下工程領(lǐng)域?qū)焾F(tuán)隊(duì)為例，就如何構(gòu)建與管理導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提出切實(shí)可行的思路；最后，從厚植研究生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，提高研究生的實(shí)踐能力，開拓研究生的國(guó)際視野，營(yíng)造研究生的和諧氛圍等五個(gè)方面，探索了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的舉措，可為同類院校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力提供一定參考。關(guān)鍵詞：研究生教育；導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力；國(guó)際視野中圖分類號(hào)：G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼

務(wù)。關(guān)鍵詞：國(guó)際視野；公共圖書館；文旅融合；山東省中圖分類號(hào)：G258.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1003-1588（2023）05-0034-031 背景2021年4月，文化和旅游部印發(fā)《“十四五”文化和旅游發(fā)展規(guī)劃》，提出要堅(jiān)持以文塑旅、以旅彰文，推動(dòng)文化和旅游深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，不斷鞏固優(yōu)勢(shì)疊加、雙生共贏的良好局面。文旅融合推動(dòng)了公共圖書館的服務(wù)創(chuàng)新，為公共文化服務(wù)的開展注入了新動(dòng)能［1］。為拓寬研究視野，筆者通過文獻(xiàn)調(diào)查法和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法探

才。關(guān)鍵詞：國(guó)際視野；現(xiàn)代教育技術(shù)；高等院校在信息化技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，世界上很多國(guó)家將大量技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，并取得了較好的教學(xué)效果。從國(guó)際視野來(lái)看，我國(guó)需要根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)更為高效的應(yīng)用教學(xué)體系。因此，筆者對(duì)國(guó)際視野下現(xiàn)代教育技術(shù)在高等院校教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。為確保本次分析結(jié)果的穩(wěn)定性與可靠性，筆者以真實(shí)的教學(xué)環(huán)境作為目標(biāo)對(duì)象，根據(jù)高等學(xué)院的教學(xué)特征，綜合現(xiàn)代教育技術(shù)，逐漸打破目前以教師為課堂中心的應(yīng)用教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)在時(shí)間上與空間上的任意性和轉(zhuǎn)換

小學(xué)教師開拓國(guó)際視野、提升教學(xué)水平、推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】國(guó)際視野；引智培訓(xùn)；教師發(fā)展；教師隊(duì)伍建設(shè)【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）15-0007-02【作者簡(jiǎn)介】劉煉群，江蘇省教育國(guó)際交流服務(wù)中心（南京，210024）主任。為深入貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院和江蘇省委省政府關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的部署，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，2004年江蘇省教育廳組織江蘇省教育國(guó)際交流服務(wù)中心率先創(chuàng)立、啟動(dòng)實(shí)施基礎(chǔ)教育引智培訓(xùn)

］風(fēng)景園林；國(guó)際視野；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0001-05隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才的需求也逐漸呈現(xiàn)出更高層次和更高標(biāo)準(zhǔn)的趨勢(shì)，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的拔尖創(chuàng)新人才已經(jīng)成為各國(guó)高等教育發(fā)展的共識(shí)。2010 年 7 月 29 日公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平[1

高校對(duì)學(xué)生國(guó)際視野的培養(yǎng)，不僅是高校本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)要求，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要參與國(guó)際組織和全球治理高層次人才的戰(zhàn)略性要求。從教學(xué)內(nèi)容與方式、課程體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，分析高校在國(guó)際視野培養(yǎng)過程中存在的問題。針對(duì)上述問題，提出依托專業(yè)建設(shè)，擴(kuò)展國(guó)際化專業(yè)教育內(nèi)容、強(qiáng)化與國(guó)際同類型大學(xué)合作、促進(jìn)師資國(guó)際化能力提升和積極參加國(guó)際專業(yè)認(rèn)證等方面的建議。[關(guān)鍵詞] 國(guó)際視野;專業(yè)建設(shè);跨文化交流[基金項(xiàng)目] 2021年度中國(guó)民航大學(xué)“《財(cái)務(wù)管理

優(yōu)化革新，將國(guó)際視野的培養(yǎng)融入歷史課程目標(biāo)中，然而這也是應(yīng)試化背景下歷史教學(xué)中普遍缺失的內(nèi)容，亟須教師理清歷史課程目標(biāo)與國(guó)際視野培養(yǎng)的兼容性，幫助學(xué)生通過加深對(duì)歷史事件與現(xiàn)象的解讀，形成具備世界格局意識(shí)的創(chuàng)新人才。初中階段的世界歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野的重要途徑，其中涉及工業(yè)革命、世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)、第一二次世界大戰(zhàn)等具體內(nèi)容，可是使學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)不同社會(huì)的文化特征進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)國(guó)際發(fā)展的變化形成更深入地思考。關(guān)鍵詞：初中歷史;國(guó)際視野;世界歷史;教學(xué)策略

的思政元素如國(guó)際視野、科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作等為抓手，開展多種形式的教學(xué)，提高研究生在機(jī)械領(lǐng)域的聽說(shuō)讀寫等能力，并增強(qiáng)該課程的德育功能，從而助力于全方位育人。[關(guān)鍵詞]研究生專業(yè)英語(yǔ);課程思政;機(jī)械專業(yè);國(guó)際視野;團(tuán)隊(duì)合作;科學(xué)精神[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）03-0063-03研究生階段是高等教育的高級(jí)階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期[1]，這期間的課程不僅具有傳授某一學(xué)科知識(shí)的

中國(guó)的印象。國(guó)際視野下，電影中的中國(guó)元素經(jīng)歷著解析與重構(gòu)，西方思維與東方文化碰撞融合，如何讓本土故事被正確輸出、讓他人講好中國(guó)故事十分重要。文章通過探析電影《尚氣》中的對(duì)位閱讀，分析其對(duì)中國(guó)元素運(yùn)用的可借鑒之處與不足，并提出合理可行的優(yōu)化措施建議。關(guān)鍵詞：國(guó)際視野；電影；《尚氣》；對(duì)位閱讀中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）01-0058-03一、前言美國(guó)當(dāng)代著名批評(píng)家薩義德在后殖民理論中創(chuàng)造性提出“對(duì)位閱讀”這一

拓展中學(xué)生的國(guó)際視野。拓展學(xué)生的國(guó)際視野必須要有一定的依托、支撐和保證，必須實(shí)現(xiàn)由一般意義上的架構(gòu)到特別意義上的轉(zhuǎn)身。如何依托歷史教材的教學(xué)來(lái)拓展學(xué)生的國(guó)際視野，應(yīng)做到“三個(gè)轉(zhuǎn)身”：由知識(shí)課堂到開悟課堂的轉(zhuǎn)身，由支離破碎到整體把握的轉(zhuǎn)身，由拘囿文本到拓展印證的轉(zhuǎn)身。這樣的轉(zhuǎn)身是學(xué)生獲得國(guó)際視野的主要方式，在這種方式的引領(lǐng)下，學(xué)生才能夠用更加全面、理性、包容的思維看待身邊事、國(guó)家事乃至國(guó)際事?！娟P(guān)鍵詞】初中生；國(guó)際視野；拓展；策略【中圖分類號(hào)】G633.51

行挖掘，探求國(guó)際視野下重構(gòu)中國(guó)精神電影氣質(zhì)的新路徑。結(jié)果表明，針對(duì)目前中國(guó)精神電影孱弱的現(xiàn)象，重構(gòu)中國(guó)精神電影氣質(zhì)須沉入民族文化之河，在電影中融入傳統(tǒng)的文化、共通的情感、獨(dú)特的精神和具有中國(guó)文化的人生思想等，關(guān)注源于自身傳統(tǒng)和審美習(xí)性的民族電影倫理、電影美學(xué)的構(gòu)建，創(chuàng)作出盡顯本土精神的中國(guó)化影像，并且要利用本土化獲得民族認(rèn)同，以國(guó)際視野完成跨文化傳播。關(guān)鍵詞：中國(guó)精神；電影；國(guó)際視野；文化傳播；電影產(chǎn)業(yè)中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：167

川省對(duì)具備“國(guó)際視野”人才的需求日益增長(zhǎng)，在新的技能要求、新的崗位背景下促進(jìn)四川省高校對(duì)已有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。本文以此為背景，首先對(duì)具備“國(guó)際視野”人才的需求趨勢(shì)進(jìn)行分析，其次通過對(duì)內(nèi)陸高校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，了解內(nèi)陸高校人才培養(yǎng)對(duì)接“新需求”之間的差距，最后總結(jié)出在對(duì)外經(jīng)貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略背景下“新崗位”對(duì)人才需求的特征，并對(duì)內(nèi)陸高校培養(yǎng)具備國(guó)際視野的物流服務(wù)人才培養(yǎng)和發(fā)展提出對(duì)策與建議。關(guān)鍵詞：國(guó)際視野;“一帶一路”;人才培養(yǎng);內(nèi)陸城市;

創(chuàng)新能力 國(guó)際視野當(dāng)前，我國(guó)出版行業(yè)處于戰(zhàn)略機(jī)遇期，面臨著時(shí)代變遷的挑戰(zhàn)，這也對(duì)編輯提出了更高的要求。強(qiáng)化編輯素養(yǎng)對(duì)于增強(qiáng)民族文化自信，推進(jìn)出版產(chǎn)業(yè)調(diào)整、變革與升級(jí)，實(shí)現(xiàn)科技興國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)有著重要意義。新時(shí)代編輯既要有良好的政治素養(yǎng)、過硬的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)技能，更要努力提升個(gè)人修養(yǎng)，使自己具備創(chuàng)新能力、國(guó)際視野和終身學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，在新時(shí)代新科技的大背景下勝任編輯工作。一、汲取紅色力量，把握正確導(dǎo)向，講好“中國(guó)故事”意識(shí)形態(tài)作為社會(huì)

洪君【摘要】國(guó)際視野與世界情懷是中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命時(shí)期成就輝煌偉業(yè)的核心要素之一。黨在初創(chuàng)時(shí)期的對(duì)外交往將馬克思主義引入中國(guó)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)社會(huì)主義與中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合;在抗戰(zhàn)時(shí)期將對(duì)外交往的目光投向全世界，為中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)贏得廣泛的國(guó)際同情與支持;在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)外交往與合作，加速了中國(guó)革命走向全國(guó)勝利的歷史進(jìn)程。【關(guān)鍵詞】國(guó)際視野? 世界情懷? 對(duì)外交往? 新民主主義革命時(shí)期【中圖分類號(hào)】 D23/D82? ? ? ? ? ? ? ?

：一帶一路;國(guó)際視野;文化自信中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）04-0084-04“一帶一路”偉大倡議是我國(guó)主動(dòng)應(yīng)對(duì)全球形勢(shì)變化作出的重大決策，是建立在歷史文化基礎(chǔ)上的全球化戰(zhàn)略。當(dāng)前，世界百年未有之大變局正加速演變，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)前所未有，共建“一帶一路”國(guó)際環(huán)境日趨復(fù)雜[1]。然而和平與發(fā)展的時(shí)代主題沒有改變，共建“一帶一路”仍然是機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，更需要高水平的科技創(chuàng)新人

題。本文站在國(guó)際視野下，針對(duì)當(dāng)下我國(guó)課后延時(shí)服務(wù)中存在的困境，結(jié)合國(guó)際上的成熟經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的解決策略?！娟P(guān)鍵詞】課后延時(shí)服務(wù) ? ?雙減 ? ?國(guó)際視野一、背景兒童的課后時(shí)間一直被認(rèn)為是他們一天中的重要組成部分。如何安置中小學(xué)生的課后生活和活動(dòng)，一直是世界各國(guó)父母關(guān)心和困擾的問題。國(guó)際上的研究表明，中小學(xué)生的課后生活如果安排不當(dāng)，將可能導(dǎo)致青少年行為問題及意外事故的高發(fā)，甚至可能導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)問題。相關(guān)研究顯示，良好的課后服務(wù)對(duì)青少年的發(fā)展有著諸多積極的

權(quán)摘要：基于國(guó)際視野下，中共黨史研究對(duì)于向國(guó)際闡釋中共黨史的歷史事實(shí)、廣泛搜集整理國(guó)內(nèi)外中共黨史史料、提升中共黨史研究的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)等方面均有重要意義，是新歷史時(shí)期加強(qiáng)黨的建設(shè)和發(fā)揮黨史資政育人作用的基礎(chǔ)。因此應(yīng)從歷史、史料、研究三重維度入手，加大中共黨史研究廣度和深度，正視真實(shí)的歷史事件，總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，繼承和弘揚(yáng)黨的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，以借鑒和交流的方式，提高中共黨史國(guó)際影響力。關(guān)鍵詞：國(guó)際視野;中共黨史;三重維度中國(guó)共產(chǎn)黨在內(nèi)憂外患的歷史背景下

;中外比較;國(guó)際視野文化和旅游結(jié)合發(fā)展，在2009年以官方文件形式提出。黨的十九大以后，文旅融合步入加速階段。2018年3月，原文化部、國(guó)家旅游局的職能整合，組建文化和旅游部，成為深化國(guó)家機(jī)構(gòu)改革舉措之一。2019年10月，完善文化和旅游融合發(fā)展體制機(jī)制納入中共中央推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化議程。2019年12月，中央全面深化改革委員會(huì)會(huì)議審議通過《長(zhǎng)城、大運(yùn)河、長(zhǎng)征國(guó)家文化公園建設(shè)方案》，提出建設(shè)“文旅融合區(qū)”等四大主體功能區(qū)和推進(jìn)“文旅融合工程”

英語(yǔ)? ? 國(guó)際視野各高校、高職及技工院校都在積極探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并將其與常規(guī)課程教學(xué)結(jié)合，旨在提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。各類大學(xué)生雙創(chuàng)競(jìng)賽在全國(guó)各地如火如荼地開展，同時(shí)，政府也鼓勵(lì)高校加大對(duì)雙創(chuàng)教育的投入，進(jìn)一步完善培養(yǎng)模式。技工院校作為培養(yǎng)技能工匠的搖籃，是實(shí)踐應(yīng)用型雙創(chuàng)教育的重要主體。深圳技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）作為國(guó)家級(jí)的技工院校，在常規(guī)教學(xué)的設(shè)置上偏重技能訓(xùn)練，學(xué)生偏重技能操作，其理論研究能力欠缺。以學(xué)院的應(yīng)用生物學(xué)院為例，畢業(yè)生多就業(yè)

新能力，注重國(guó)際視野的塑造。關(guān)鍵詞：數(shù)字出版;融合發(fā)展;數(shù)字編輯;國(guó)際視野中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）41-0085-04一、研究背景（一）“全球化”與“逆全球化”2005年，托馬斯·弗里德曼出版的《世界是平的：21世紀(jì)簡(jiǎn)史》將全球化劃分為三段進(jìn)程：全球化1.0——1492—1800年，以國(guó)家和政府為主要?jiǎng)恿?lái)源的國(guó)家間全球化為主，世界從“大型”縮至“中型”;全球化2.0——1800—2000年，以

背景下高職生國(guó)際視野的培養(yǎng)，闡述“雙高計(jì)劃”背景下高職生國(guó)際視野培養(yǎng)的重要性，提出加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)各部門協(xié)調(diào)運(yùn)行;調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位;構(gòu)建課程體系;建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)的“主人翁”觀念等對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 國(guó)際視野 人才培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）23-0122-03《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）確定將國(guó)際化水平作為高職院校

背景下高職生國(guó)際視野的培養(yǎng)，闡述“雙高計(jì)劃”背景下高職生國(guó)際視野培養(yǎng)的重要性，提出加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)各部門協(xié)調(diào)運(yùn)行;調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位;構(gòu)建課程體系;建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)的“主人翁”觀念等對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 國(guó)際視野 人才培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）23-0122-03《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）確定將國(guó)際化水平作為高職院校

程中應(yīng)該既有國(guó)際視野，又有本土自覺。隨著疫情在中國(guó)境內(nèi)逐步得到有效控制而在全球蔓延，中國(guó)疫情防控的重點(diǎn)由“境內(nèi)”管控轉(zhuǎn)向“境外輸入型”管控，中國(guó)本土有效的疫情防控治理經(jīng)歷也成為可以向外輸出的成功經(jīng)驗(yàn)，這有助于中國(guó)社會(huì)工作突破原來(lái)固有的以西方為中心的西方-本土二元對(duì)立的本土化語(yǔ)境，突破“西方學(xué)徒”狀態(tài)的膠著，從而獲致平衡而自主的本土化路徑。中國(guó)社會(huì)工作在參與疫情防控中展示出的“社會(huì)性”回歸，體現(xiàn)了中國(guó)公共衛(wèi)生社會(huì)工作建構(gòu)過程中的“本土”自覺。關(guān)鍵詞： 公共衛(wèi)

新。關(guān)鍵詞：國(guó)際視野;溝通能力;國(guó)際合作;人才培養(yǎng)隨著全球一體化進(jìn)程的加速，土木工程專業(yè)的學(xué)生將面臨更大的國(guó)際化就業(yè)市場(chǎng)和廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。在此背景下，具有國(guó)際視野的土木工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)、探索國(guó)際化育人模式與途徑顯得尤為重要?；谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)以及特色國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，通過與國(guó)際知名高校學(xué)生交換、本碩聯(lián)合培養(yǎng)、雙學(xué)位培養(yǎng)以及假期短期交流等舉措，構(gòu)建國(guó)際化培養(yǎng)體系。充分利用俄羅斯和美國(guó)等高校優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)具有國(guó)際視野、跨文化交流和溝通能力、能夠參與國(guó)際

點(diǎn)工作。立足國(guó)際視野開展高校教師聘任制度比較研究，有利于建立更加科學(xué)合理的國(guó)內(nèi)高校教師聘任機(jī)制。文章深入探究了美國(guó)“非升即走”終身教職制度、英國(guó)“彈性”終身在職權(quán)制度、德國(guó)“非走不升”講座教授公務(wù)員制度和日本終身制與任期制并存的“混合型”教師聘任制度，并將國(guó)內(nèi)高校教師聘任制度發(fā)展歷程歸納為基于身份管理的職務(wù)任命制、基于編制管理的職務(wù)聘任制和基于崗位管理的全員聘用制等三個(gè)階段。在總結(jié)分析國(guó)內(nèi)外高校教師聘任制度典型特征的基礎(chǔ)上，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高校教師聘任制度先進(jìn)

治理能力。從國(guó)際視野來(lái)看，全球?qū)W習(xí)型城市建設(shè)需要應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，具體措施包括：共同愿景，擁抱終身學(xué)習(xí)文化;因地制宜，驅(qū)動(dòng)社區(qū)學(xué)習(xí)發(fā)展;打破界限，協(xié)同合作應(yīng)對(duì)疫情危機(jī)。從國(guó)內(nèi)實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)各地的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)取得了良好的成果，也孕育著新的實(shí)踐，具體經(jīng)驗(yàn)包括：善學(xué)善治，依學(xué)治理，城教融合;提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，社會(huì)參與;法制引領(lǐng)，重點(diǎn)建設(shè)，創(chuàng)新途徑。[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代化;學(xué)習(xí)型城市建設(shè);終身教育;國(guó)際視野;國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)[作者簡(jiǎn)介]趙華（1988- ），男，山東萊蕪人，上海

背景下，具有國(guó)際視野的土木工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)、探索國(guó)際化育人模式與途徑顯得尤為重要。基于人才培養(yǎng)目標(biāo)以及特色國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，通過與國(guó)際知名高校學(xué)生交換、本碩聯(lián)合培養(yǎng)、雙學(xué)位培養(yǎng)以及假期短期交流等舉措，構(gòu)建國(guó)際化培養(yǎng)體系。充分利用俄羅斯和美國(guó)等高校優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)具有國(guó)際視野、跨文化交流和溝通能力、能夠參與國(guó)際土木工程領(lǐng)域合作與競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)技術(shù)人才。關(guān)鍵詞：國(guó)際視野;溝通能力;國(guó)際合作;人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?

發(fā)展趨勢(shì)、與國(guó)際視野銜接不夠甚至部分脫節(jié)”等重大課題，圍繞構(gòu)建“情系人民健康的動(dòng)物醫(yī)學(xué)特色思政教育體系”“新時(shí)代新農(nóng)科動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育全球化師資體系”“面向社會(huì)多元需求關(guān)鍵要素協(xié)同育人體系”“面向全球動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育一體化課程結(jié)構(gòu)體系”“面向生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系”和“面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系”等六大體系支撐的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)20余年不間斷的改革和實(shí)踐，并取得了顯著成效。[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代;新農(nóng)科;國(guó)際視野;動(dòng)物醫(yī)學(xué);本科人才培養(yǎng)[基金項(xiàng)目] 教

：鄉(xiāng)村振興;國(guó)際視野;政策建議一、對(duì)中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)狀的分析據(jù)第三次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查，中國(guó)還有約60萬(wàn)個(gè)行政村。因此，對(duì)于其整體的現(xiàn)狀分析，無(wú)論是積極方面還是消極方面，顯然都不能一言蔽之。鑒于本文是對(duì)鄉(xiāng)村振興策略的研究，而鄉(xiāng)村振興是相對(duì)于鄉(xiāng)村衰落而言的，因此本文對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀分析重在總結(jié)鄉(xiāng)村振興面臨的問題，以便對(duì)癥下藥，增加振興策略的針對(duì)性。（一）農(nóng)村絕對(duì)數(shù)量下降，但存量仍然較多鄉(xiāng)村的相對(duì)衰落和空心化是工業(yè)化與城鎮(zhèn)化進(jìn)入到后半程的必由之路。根據(jù)《中國(guó)第二次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查資

高專大學(xué)生的國(guó)際視野方面具有積極的作用?！娟P(guān)鍵詞】高職高專學(xué)生? 國(guó)際視野? 提升策略? 研究中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.043 隨著經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)際化人才越來(lái)越搶手。越來(lái)越多的家長(zhǎng)清醒地認(rèn)識(shí)到，在新時(shí)代背景下成長(zhǎng)的孩子即將面臨的是越來(lái)越激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。那么，作為高職高專學(xué)校的大學(xué)生的國(guó)際化視野更加必不可少。 國(guó)際視野就是指具有國(guó)際意識(shí)和胸懷以及國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)

文化認(rèn)同 國(guó)際視野教育界公認(rèn)的結(jié)論：家庭教育在一個(gè)人健康成長(zhǎng)方面起著不可替代的作用，做好家庭教育不僅對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有直接影響，而且對(duì)于能否培養(yǎng)出支撐國(guó)運(yùn)從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的人才，發(fā)揮著重大作用。從家庭教育的內(nèi)容來(lái)看，我們既要看到人類家庭教育應(yīng)該尊重孩子成長(zhǎng)的一般規(guī)律，也應(yīng)該看到不同國(guó)家的家庭教育也有著不同的個(gè)性特點(diǎn)。具體到中國(guó)的家庭教育，如何清晰和建構(gòu)家庭教育的“中國(guó)特色”，是我們推進(jìn)和做好中國(guó)家庭教育的前提。一、培養(yǎng)出符合中華民族偉大復(fù)興事業(yè)需要

育。關(guān)鍵詞：國(guó)際視野;人工智能;賦能;發(fā)展經(jīng)驗(yàn);未來(lái)方向中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-0069（2021）03-0021-06收稿日期：2020-12-23基金項(xiàng)目：第60批中國(guó)博士后科學(xué)基金資助“基于MOOC平臺(tái)的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究”（2016M602618）;西南大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究”（SWV1609120）作者簡(jiǎn)介：徐蕊玥（1994—），女，貴州都勻人，碩士研究生，研究方

命路徑，擁有國(guó)際視野。在此過程中，中國(guó)革命逐漸具備了信仰堅(jiān)定、理想主義和國(guó)際主義的精神特質(zhì)，影響至今。[關(guān)鍵詞]《共產(chǎn)黨宣言》;信仰;國(guó)際視野;理想主義;革命精神[中圖分類號(hào)]? A811;D231? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? ?[文章編號(hào)]? 1009-928X（2021）01-0018-09《共產(chǎn)黨宣言》于1848年2月在英國(guó)倫敦發(fā)行，是全世界范圍內(nèi)發(fā)行量最大、影響最廣的政治學(xué)著作，其發(fā)表“標(biāo)志著馬克思主義的公開問世及國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)

;核心素養(yǎng);國(guó)際視野;資本觀[中圖分類號(hào)]G645? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 06-0026-04一、問題的提出隨著全球經(jīng)貿(mào)格局的重構(gòu)，價(jià)值創(chuàng)造方式由傳統(tǒng)的“鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)”向“網(wǎng)式結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)軌，勞動(dòng)者的價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)交互更為復(fù)雜、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)異動(dòng)更為頻繁、網(wǎng)絡(luò)外延更為開闊的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中。在個(gè)體知識(shí)的釋放過程中，基于異質(zhì)性認(rèn)知能力與心智模式的思維碰撞或行動(dòng)摩擦在所難免，而與合作者的信息共享、知識(shí)交互、技能互補(bǔ)則有

務(wù)中。未來(lái)，國(guó)際視野和國(guó)家勝任力將成為培養(yǎng)國(guó)際人才的基本能力。國(guó)際化的人才，是未來(lái)最為緊缺的人才。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了使學(xué)生更好地走向國(guó)際，作為教師有必要不斷探索教育教學(xué)策略，更新觀念，運(yùn)用新的教學(xué)策略，優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，開拓眼界，擁有良好的國(guó)際視野。關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ); 國(guó)際視野一、引言為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、拓展交際能力，外語(yǔ)教師需要首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的高度認(rèn)同，其次要在培養(yǎng)學(xué)生看世界的眼光、全球化的思維方式上多下功夫，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)

權(quán)摘要：基于國(guó)際視野的《產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)》課程體系構(gòu)建研究，融入德國(guó)、英國(guó)、中國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育思維方法，致力于培養(yǎng)國(guó)際水準(zhǔn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)整合創(chuàng)新型人才。文章在原有課程體系的基礎(chǔ)上，從國(guó)際化角度闡述產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法的現(xiàn)狀，運(yùn)用創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維、手腦結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐等方法，思考和探索設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育模式，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系進(jìn)行補(bǔ)充和升級(jí)。夯實(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的逐層提升。關(guān)鍵詞：國(guó)際視野 《產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)》 課程體系產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序 設(shè)計(jì)思維方法中圖分類號(hào)：G642 文

教師素質(zhì) ;國(guó)際視野一、對(duì)于教師自身1.不斷提高專業(yè)知識(shí)能力，夯實(shí)自身專業(yè)素質(zhì)俗話說(shuō)：“打鐵還需自身硬”，作為一名新時(shí)代的老師，首先自己需要具有足夠、扎實(shí)、過硬的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，要想教給學(xué)生一杯水，教師自己首先需要有一缸水。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師首先需要熟練掌握語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等方面的專業(yè)知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)要熟練掌握的同時(shí)，更要會(huì)活學(xué)活用、舉一反三，以一種更為便于理解的方式教給學(xué)生。2.活到老學(xué)到老，培養(yǎng)自身終身學(xué)習(xí)理念教師要有終身學(xué)習(xí)的理念。時(shí)代是在不斷發(fā)展，人

命路徑，擁有國(guó)際視野。在此過程中，中國(guó)革命逐漸具備了信仰堅(jiān)定、理想主義和國(guó)際主義的精神特質(zhì)，影響至今。[關(guān)鍵詞]《共產(chǎn)黨宣言》;信仰;國(guó)際視野;理想主義;革命精神[中圖分類號(hào)]? A811;D231? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? ?[文章編號(hào)]? 1009-928X（2021）01-0018-09《共產(chǎn)黨宣言》于1848年2月在英國(guó)倫敦發(fā)行，是全世界范圍內(nèi)發(fā)行量最大、影響最廣的政治學(xué)著作，其發(fā)表“標(biāo)志著馬克思主義的公開問世及國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)

能技術(shù)應(yīng)用的國(guó)際視野與前瞻規(guī)劃。研究過程中采用文本分析方法，梳理并規(guī)整其2020年以來(lái)資助的人工智能研究所，發(fā)現(xiàn)其主要聚焦于人工智能社會(huì)新產(chǎn)業(yè)、人工智能農(nóng)業(yè)新治理、人工智能數(shù)字新生活和人工智能教育新生態(tài)四個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。本文進(jìn)一步挖掘人工智能教育生態(tài)圖景，詳盡闡釋人工智能助力下的大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)、多模態(tài)增強(qiáng)的學(xué)習(xí)力、教育公平的可持續(xù)性發(fā)展等研究。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)人工智能戰(zhàn)略現(xiàn)狀提出人工智能前瞻性研究的相關(guān)建議：立足社會(huì)生態(tài)，定位人工智能教育驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)新人才培

點(diǎn)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野，外語(yǔ)能力優(yōu)秀，熟悉國(guó)際規(guī)則的人才對(duì)于當(dāng)前社會(huì)來(lái)說(shuō)，尤為重要。在我國(guó)的高等院校中，針對(duì)學(xué)生的國(guó)際視野并沒有生成系統(tǒng)的培養(yǎng)準(zhǔn)則，這對(duì)高校來(lái)說(shuō)，屬于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一種缺失。本文將結(jié)合社會(huì)對(duì)高校人才的實(shí)際需求，從音樂欣賞課入手，對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)際視野能力這一問題展開討論，通過分析學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)的現(xiàn)狀找到具體對(duì)策，真正的為社會(huì)提供有用的人才。關(guān)鍵詞：音樂欣賞;國(guó)際視野;高校;人才培養(yǎng)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的大學(xué)生，不僅僅能提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)

。[關(guān)鍵詞]國(guó)際視野;開放式;研究生;人才培養(yǎng)[基金項(xiàng)目]2018年11月19日五邑大學(xué)學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目“面向國(guó)際視野的研究生開放式培養(yǎng)模式創(chuàng)新”（YJS-JGXM- 18-11）;2018年12月21日，廣東省教育廳，廣東省本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“基于STEP的《機(jī)械原理》混合式教學(xué)方法創(chuàng)新探索”（2018A064751）;2019年8月20日，五邑大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“基于無(wú)線透?jìng)髂K的拋光機(jī)噴頭進(jìn)給補(bǔ)償控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”（2019CX53）[作

村生源大學(xué)生國(guó)際視野與全球勝任力的培養(yǎng)路徑，以便于為國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】 國(guó)際視野;全球勝任力;農(nóng)村大學(xué)生習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重。農(nóng)村生源大學(xué)生是出生于農(nóng)村、成長(zhǎng)于農(nóng)民家庭的人才群體，對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生的培養(yǎng)教育將為我國(guó)鄉(xiāng)村振興和國(guó)家富強(qiáng)提供人才力量。隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的不斷推進(jìn)，高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)

界，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的中醫(yī)藥復(fù)合型人才是推動(dòng)中醫(yī)藥“走出去”的重要基石。當(dāng)今中醫(yī)藥國(guó)際化面臨巨大挑戰(zhàn)，如何加強(qiáng)中醫(yī)藥國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)是新時(shí)代中醫(yī)藥高等教育的重要選題，中醫(yī)藥院校在其中承擔(dān)重任，中醫(yī)藥院校中醫(yī)藥國(guó)際化教育暴露出來(lái)的問題亟待解決。本文通過SWOT分析法，研究“一帶一路”背景下中醫(yī)藥院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，旨在完善中醫(yī)藥院校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)合格人才，為中醫(yī)藥國(guó)際化傳播建好橋梁。關(guān)鍵詞?“一帶一路”;中醫(yī)藥院校;國(guó)際

語(yǔ)教育中培養(yǎng)國(guó)際視野的重要性進(jìn)行了一個(gè)具體的闡述，并對(duì)跨文化大學(xué)英語(yǔ)教育所涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了具體的分析，提出了跨文化教育應(yīng)通過多樣化以及個(gè)性化教學(xué)模式、充分應(yīng)用多媒體素材、強(qiáng)化校內(nèi)跨文化溝通環(huán)境以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通信開展跨文化交流活動(dòng)等等途徑來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的國(guó)際通用型人才。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教育 國(guó)際視野 培養(yǎng)分析前言隨著我國(guó)改革開放不斷深入發(fā)展，國(guó)際化進(jìn)程也在飛速加快，我國(guó)的相關(guān)國(guó)際文化交流活動(dòng)也日漸增多，對(duì)具有國(guó)際視野的國(guó)際通用型人才的需求量越

，本文旨在從國(guó)際視野的角度探討如何建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，橫向?qū)Ρ葰W美國(guó)家和新加坡，從教師人才引進(jìn)、教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行比較分析并加以闡述。關(guān)鍵詞：國(guó)際視野?專業(yè)成長(zhǎng)?檔案當(dāng)今時(shí)代，人才如金，學(xué)校要尋求更高層次的發(fā)展，建立一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍必不可少。新高考改革進(jìn)行得如火如荼，學(xué)校管理的變革在不斷探索中，亦呼之欲出。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的完善和綜合實(shí)力的提升，是改革工作的重中之重。橫向?qū)Ρ仁澜绨l(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育行情，從教師招聘、教師培養(yǎng)、教師評(píng)價(jià)及教

國(guó)情懷，要有國(guó)際視野，胸懷天下，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)中國(guó)智慧、中國(guó)力量。最后，培養(yǎng)家國(guó)情懷，要照顧好家人，承擔(dān)對(duì)家的責(zé)任。關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷;公民意識(shí);國(guó)際視野;責(zé)任擔(dān)當(dāng)“社會(huì)即課堂，生活即教育?！?020年的新冠疫情給全人類上了深刻的一課，給高中生留了一份神圣的使命——培養(yǎng)家國(guó)情懷。為此，我們專門做了一個(gè)調(diào)查問卷——“你想做一個(gè)怎樣的人？”同學(xué)們給出的答案不盡相同，但，歸結(jié)底大家都愿意做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。這非常符合馬斯洛的需要層次理論。根據(jù)

綱培養(yǎng)出兼具國(guó)際視野與楚文化特質(zhì)的設(shè)計(jì)者。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)者;國(guó)際視野;楚文化特質(zhì)注：本文系2019年度湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題“湖北省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)地方文化傳承與國(guó)際視野培養(yǎng)探究”（ZJGB2019081）研究成果。2009年，《文化產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃》發(fā)布，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正式作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心力量，中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迎來(lái)發(fā)展的嶄新機(jī)遇。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心，在于設(shè)計(jì)者本身。關(guān)于設(shè)計(jì)者的定義，眾說(shuō)紛紜。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)者應(yīng)該掌握相關(guān)系統(tǒng)的嫻熟技巧，這是成

綜合性體現(xiàn)。國(guó)際視野下，問題導(dǎo)向型教學(xué)實(shí)踐的提出，為英語(yǔ)寫作課程教學(xué)革新提供契機(jī)，實(shí)現(xiàn)研究生英語(yǔ)寫作能力、素養(yǎng)的提升，彰顯英語(yǔ)寫作課程教育效度。對(duì)此，以問題導(dǎo)向型教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析研究生英語(yǔ)寫作教學(xué)問題，提出國(guó)際視野下的問題導(dǎo)向型教學(xué)實(shí)踐在研究生英語(yǔ)寫作教學(xué)中的策略。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向型 國(guó)際視野 英語(yǔ)寫作課程 研究生一、問題導(dǎo)向型教學(xué)實(shí)踐概述問題導(dǎo)向型教學(xué)實(shí)踐是指以教學(xué)問題為切入點(diǎn)，融入多元化教學(xué)方法，打造自由、平等教學(xué)氛圍，開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在問題導(dǎo)

金融法制 國(guó)際視野 與時(shí)俱進(jìn)中圖分類號(hào)：F0 D922.28 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）16-0061-02十九屆四中全會(huì)《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》提出：“加強(qiáng)資本市場(chǎng)基礎(chǔ)制度建設(shè)，健全具有高度適應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)力、普惠性的現(xiàn)代金融體系?！苯鹑谑秦泿拧⒇泿帕魍?、信用以及與之直接相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，其核心是跨期、跨空間的價(jià)值交換。自大航海時(shí)代開始，金融就體現(xiàn)出其非

桂榮摘 要：國(guó)際視野的培養(yǎng)是研究生教育的重要一環(huán)，漢語(yǔ)言文學(xué)研究生國(guó)際視野的培養(yǎng)有著其他學(xué)科所沒有的特殊性、復(fù)雜性，在實(shí)際教學(xué)中要正視這種國(guó)際視野培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，有針對(duì)性地探索其獨(dú)具特色的研究生國(guó)際化教育教學(xué)之路，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)為之提供了鮮明的個(gè)案支持，其以師生英語(yǔ)水平與文學(xué)研究學(xué)術(shù)技能的雙重提升為教學(xué)目標(biāo)。教材編選上依循經(jīng)典性、原創(chuàng)性、挑戰(zhàn)性原則，教學(xué)方法上將啟發(fā)討論式教學(xué)貫注到語(yǔ)言表達(dá)與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)兩個(gè)層面，并以鼓勵(lì)英文文獻(xiàn)的利用、加快英文成

;風(fēng)險(xiǎn)管理;國(guó)際視野;多元化課程一、“一帶一路”倡議及其重要意義2013年，中國(guó)政府正式提出共建“一帶一路”倡議，該倡議以實(shí)現(xiàn)共同繁榮與發(fā)展為目標(biāo)，得到了眾多國(guó)家的支持與參與?！耙粠б宦贰笔恰敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”包括三條路線：中國(guó)→中亞、俄羅斯→歐洲，中國(guó)→中亞、西亞→波斯灣、地中海，中國(guó)→東南亞、南亞、印度洋;“21世紀(jì)海上絲綢之路”主要有兩條線路：中國(guó)沿海港口→南?！《妊蟆鷼W洲，中國(guó)沿海港口→南?！咸?/div>

新絲路（下旬） 2020年8期2020-09-21

的文化意識(shí)和國(guó)際視野?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);語(yǔ)篇教學(xué);文化意識(shí);國(guó)際視野;建構(gòu)主義【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）51-0040-03【作者簡(jiǎn)介】徐恒栩，揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225000）教師，高級(jí)教師。教育部2014年發(fā)布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，要在教育中堅(jiān)持弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外優(yōu)秀文化成果相結(jié)合，既要高度重視培育學(xué)生的民族自信心、自豪感，又要注重引導(dǎo)學(xué)生

亟待培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型外語(yǔ)人才。湖南文理學(xué)院，作為本地的唯一的高校，承擔(dān)著這一艱巨的使命，該課題將試圖結(jié)合現(xiàn)狀，探討符合本市的戰(zhàn)略發(fā)展的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：“開放強(qiáng)市，產(chǎn)業(yè)立市”、常德市;復(fù)合型外語(yǔ)人才;國(guó)際視野一、引言全球化，信息化，現(xiàn)代化的時(shí)代下，常德市政府提出了“開放強(qiáng)市產(chǎn)業(yè)立市”戰(zhàn)略要求，要實(shí)現(xiàn)該戰(zhàn)略就要涉及國(guó)際間的交流與合作競(jìng)爭(zhēng)，而語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的載體。該課題試圖結(jié)合常德市經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對(duì)外語(yǔ)人才的需求情況，

析框架，基于國(guó)際視野對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)履行角色職責(zé)的具體路徑展開論述，以期為我國(guó)提供借鑒。在此基礎(chǔ)上，從建立健全地方法律法規(guī)、加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)自身組織建設(shè)和加大對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)的財(cái)政支持等三方面，為保障行業(yè)協(xié)會(huì)的合理定位提出了建議。關(guān)鍵詞：“職教二十條”;行業(yè)協(xié)會(huì);角色定位;國(guó)際視野基金項(xiàng)目：2020年度寧波大學(xué)研究生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目“組織視角下一流大學(xué)青年教師教學(xué)能力發(fā)展研究——基于C9高校國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心的分析”（項(xiàng)目編號(hào)：IF2020037）作者簡(jiǎn)介：張瀾，

：擁有寬廣的國(guó)際視野，對(duì)思想政治教育研究者和工作者來(lái)說(shuō)，是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展要求，也是比較思想政治教育在新的發(fā)展態(tài)勢(shì)下找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)、走特色人才培養(yǎng)道路的必然選擇。在對(duì)外人文交流中確立比較思想政治教育研究的角色既是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是發(fā)展模式的探索。角色要契合對(duì)外人文交流的總目標(biāo)，從服務(wù)國(guó)家改革發(fā)展和對(duì)外戰(zhàn)略的大局出發(fā)，按照以我為主、兼收并蓄，講中國(guó)故事、傳中國(guó)聲音，打造國(guó)際品牌、提供公共產(chǎn)品三大原則，循序漸進(jìn)地做各國(guó)思想政治教育的觀察者與記錄員、解說(shuō)員和輿論監(jiān)督

;科研平臺(tái);國(guó)際視野;科研素質(zhì)[基金項(xiàng)目] 2019年度廣西研究生創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)位與研究生教育改革課題（JGY2019035）;2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2019JGA122）;2017年度廣西師范大學(xué)研究生課程建設(shè)項(xiàng)目[作者簡(jiǎn)介] 宿程遠(yuǎn)（1981—），男，河北晉州人，工學(xué)博士，教授（通信作者），研究方向?yàn)榄h(huán)境工程;陳孟林（1965—），男，廣西桂林人，工學(xué)博士，教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境工程;黃 智（1972—），男，廣西桂林人，工學(xué)博士，教

，擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)袖氣質(zhì)，全面提升學(xué)生綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】模擬聯(lián)合國(guó);核心素養(yǎng);國(guó)際視野;領(lǐng)袖氣質(zhì)基于認(rèn)識(shí)主體的考慮，筆者所在高中屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)別高中，其中的學(xué)生在初中階段中經(jīng)歷了較為沉悶的教學(xué)，無(wú)論英語(yǔ)學(xué)科抑或政治學(xué)科等一系列文科教學(xué)都被定性為死記硬背的刻板印象。學(xué)生主體作用不明確，是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不足的主要原因。而在高中課堂中，隨著新課改“導(dǎo)學(xué)案+小組合作”模式的日漸成熟，學(xué)生在課堂中的主體地位進(jìn)一步的加強(qiáng)，積極性也有所增強(qiáng)。模擬聯(lián)合國(guó)學(xué)生活

;傳統(tǒng)文化;國(guó)際視野;中國(guó)情懷;線上線下[作者簡(jiǎn)介] 李 紅（1985—），女，山東臨沂人，研究生，講師，研究方向?yàn)槿毡疚膶W(xué)與文化。[中圖分類號(hào)] G40-012? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0019-02? ? [收稿日期] 2020-02-06我國(guó)高校的外語(yǔ)教學(xué)開設(shè)了大量介紹西方文化的課程，在開拓學(xué)生知識(shí)涉獵視野的同時(shí)，也因一味地強(qiáng)調(diào)西方文化的輸入，忽視了在教學(xué)中對(duì)本國(guó)文化的介紹。高校培養(yǎng)外語(yǔ)人才不