基于混合式教學(xué)法電工基礎(chǔ)課程改革探討

付雯

【摘要】電工基礎(chǔ)課程，對(duì)于職業(yè)院校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，是非常重要的一門(mén)課程，課程包含理論和試驗(yàn)兩部分，并且實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相對(duì)較高。本文在分析，電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性的基礎(chǔ)上，闡述了混合式教學(xué)法下，電工基礎(chǔ)課程改革探討，希望對(duì)今后的電工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)法 電工基礎(chǔ)課程 改革探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】TM1-4；TN0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0267-02

在職業(yè)院校工科的課程中，電工基礎(chǔ)作為必修課程，知識(shí)的理論性、實(shí)際應(yīng)用性都比較強(qiáng)，涉及的知識(shí)比較復(fù)雜，原理比較抽象，所以比其他學(xué)科更為繁瑣。對(duì)這一學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革，是為了增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際中解決問(wèn)題的能力，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平符合社會(huì)發(fā)展的需要，最終成為行業(yè)中的應(yīng)用型人才，以及技術(shù)型人才。

一、電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性

在職業(yè)院校中，電工基礎(chǔ)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，其不僅起到培養(yǎng)技術(shù)人才的作用，而且還是學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高程度技術(shù)的基礎(chǔ)。即便如此，現(xiàn)在很多院校在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，只注重理論課的講授，對(duì)實(shí)踐課程講授的比較少。經(jīng)過(guò)學(xué)校以及教師的努力，許多院校的電工基礎(chǔ)課程體系，總的來(lái)說(shuō)，是嚴(yán)謹(jǐn)且有著詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的思路，也比較清晰。可是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這類(lèi)課程是第一次接觸，并且難度大，這就使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這類(lèi)課程時(shí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，容易感到枯燥。

對(duì)于上述電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況，目前電工基礎(chǔ)課進(jìn)行改革，是非常有必要的，只有進(jìn)行課程改革，才能使得這一課程的教學(xué)效率，以及教學(xué)效果得到提高，在根本上增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而混合式教學(xué)法，對(duì)電工基礎(chǔ)課程改革的作用還是比較明顯的，以下，將對(duì)混合式教學(xué)法下，電工基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐進(jìn)行探討。

二、混合式教學(xué)法下電工基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法

為了增強(qiáng)學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)牢牢掌握，并加熟練應(yīng)用，不僅需要考量院校不同專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，制定電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，而且需要加強(qiáng)課程的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠更好地為以后高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)電工基礎(chǔ)課程的要求和重點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課的知識(shí)，能夠自主歸納和整理，以此促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提高。

（二）多種教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段是運(yùn)用板書(shū)，但是板書(shū)因其局限性，不能展示更多知識(shí)點(diǎn)和信息，所以，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這樣可以有效解決課程內(nèi)容較多、較復(fù)雜的問(wèn)題。電工基礎(chǔ)課程包含許多電路圖，這一部分比較生澀難懂，結(jié)合多媒體技術(shù)，可以使得電路模型更加生動(dòng)形象，促進(jìn)學(xué)生理解。

除了多媒體技術(shù)，在電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，還可以加入Multisim軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。Multisim軟件有著防強(qiáng)大的仿真功能，運(yùn)用這一軟件，可以對(duì)課程中一些不是很具體，較為抽象的內(nèi)容，進(jìn)行較為具體形象的展示，以促進(jìn)學(xué)生理解。仿真演示與理論講解，相配合的教學(xué)模式，在一定程度上，增強(qiáng)了課堂的形象性和科學(xué)性，這種教學(xué)模式，學(xué)生也能較為容易接受。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立后，教師可以將電工課程，或者其他課程的學(xué)習(xí)資料上傳到平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成課外練習(xí)和實(shí)踐，該平臺(tái)的建立，有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足之處，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

綜上，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、多種教學(xué)方式等的混合。

（三）多種實(shí)驗(yàn)的混合，加強(qiáng)實(shí)踐技能

電工基礎(chǔ)教學(xué)因其實(shí)用性，會(huì)涉及許多實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，比較突出的就是：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)遇到連接線(xiàn)路后，電路不工作的現(xiàn)象，這時(shí)候有些學(xué)生，只會(huì)尋求老師的幫助，而不會(huì)自己獨(dú)立思考、檢查電路存在哪些問(wèn)題。這一突出現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生在課堂中更多依賴(lài)?yán)蠋?，自主能力和能?dòng)性比較缺乏。怎樣改變這一現(xiàn)象，需要教師將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。將實(shí)驗(yàn)根據(jù)難易程度，劃分為不同的層次，依據(jù)不同層次的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，而且還能加強(qiáng)師生的互動(dòng)和討論。以下，對(duì)基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)以及綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，分別進(jìn)行研究。

基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，目的是將學(xué)生的分析，和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提高，所以，教師應(yīng)該要求學(xué)生，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這一階段是為了提高學(xué)生掌握儀器的使用方法，以及基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握。在基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中，可以先讓讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，教師只需要將實(shí)驗(yàn)的思路、目的、要求告知學(xué)生，然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，及其創(chuàng)新開(kāi)拓能力，所以教師應(yīng)該要求學(xué)生，根據(jù)以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決較為具體的實(shí)際問(wèn)題，這一階段實(shí)施的前提是，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能有一定的掌握。在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，教師擬定實(shí)驗(yàn)題目，且不提供電路圖，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決方案。在實(shí)驗(yàn)中，通常會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)以后，教師應(yīng)該和學(xué)生共同討論，在這一過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式，以此促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成。

（四）多種考核方式混合

在電工基礎(chǔ)課程的考核中，需要運(yùn)用多種方式。日?？己酥?，不但有考勤和作業(yè)，增加階段性考核。不僅如此，在各個(gè)課堂中，學(xué)生在課堂中的參與程度以及表現(xiàn)，也會(huì)在平時(shí)成績(jī)中體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)考核中，需要客觀考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)室常識(shí)等各個(gè)方面，以此對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，有一個(gè)較為公正的判定。

調(diào)整考試總評(píng)成績(jī)各部分的比重，將實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)和日?？己说某煽?jī)比重增加，將期末考核成績(jī)比重降低，這樣做的目的，是為了使學(xué)生，加強(qiáng)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，提高綜合成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電工基礎(chǔ)課程因其特殊性和復(fù)雜性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了許多困難，所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)模式，運(yùn)用混合式教學(xué)法教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，將電工基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，與實(shí)踐操作相結(jié)合。在教學(xué)形式的選擇上，需要將理論課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行結(jié)合，使電工基礎(chǔ)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，能夠相互配合，相互促進(jìn)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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