王一如

摘要：我們都知道教育是立國(guó)之本，人才的培養(yǎng)和國(guó)家的發(fā)展有著直接的聯(lián)系。小學(xué)生是祖國(guó)的希望，國(guó)家的未來(lái)。所以小學(xué)階段的教育教學(xué)工作就顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，雖然依據(jù)新課改的要求，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大的提升。但是在課改的過(guò)程中，依然存在中許多問(wèn)題。這就要求我們反思課改下的教學(xué)問(wèn)題，在困惑中找到前行的道路。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；困惑反思；研究

從小父母就教導(dǎo)我們說(shuō)：“我們是中國(guó)人，要好好學(xué)習(xí)中國(guó)的漢字和文化”。學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，是我們學(xué)習(xí)中國(guó)漢字和文化的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該明白，現(xiàn)在國(guó)家在大力推行新課改，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改的要求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量水平停滯不前。因此老師要探索多樣化的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際，使新課改的發(fā)展不斷前行，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的困擾

（一）老師教學(xué)水平低下的困擾

在我國(guó)，由于各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，也導(dǎo)致了各地區(qū)的教育水平、教學(xué)質(zhì)量和老師自身素質(zhì)存在明顯差異。我們以語(yǔ)文老師為例，很多語(yǔ)文老師的教學(xué)水平有限，思想落后，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法根據(jù)新課改的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文老師教學(xué)水平低下表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1、自身的專(zhuān)業(yè)要求不高，對(duì)教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)不能深入理解，無(wú)法創(chuàng)新教學(xué)。2、不能準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課本中的重點(diǎn)，無(wú)法注重難點(diǎn)的講解3、對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)不予采納，缺乏和學(xué)生之間的溝通交流。所以，老師教學(xué)的水平提高是提升教學(xué)質(zhì)量和新課改發(fā)展的關(guān)鍵步驟。

（二）課堂中無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣的困擾

我們都知道興趣是孩子最好的老師。對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段的孩子而言，有強(qiáng)烈的好奇心、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)。但在傳統(tǒng)模式下，語(yǔ)文老師教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，老師只是一味的講，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)。所以老師根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不感興趣。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就無(wú)法提升，從而也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量有效提升的目標(biāo)。因此只有在課堂中改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使教學(xué)效率有效的提升。

二、對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究

（一）對(duì)提高老師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平進(jìn)行研究

小學(xué)生的思維邏輯和認(rèn)知能力都比較差，小學(xué)階段的教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，了解生活的啟蒙教育和基礎(chǔ)教育。尤其是小學(xué)語(yǔ)文，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師有很高的自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。我們從兩方面來(lái)分析。1、因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生還處在愛(ài)觀察愛(ài)模仿的學(xué)習(xí)階段，所以老師的一言一行會(huì)直接影響學(xué)生的行為舉止，這就要求老師有很高的自身素養(yǎng)，注意自己的言行舉止，給學(xué)生做好帶頭作用。2、老師應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。這就要求老師要不斷地提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？偠灾?，老師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。

（二）對(duì)新型教學(xué)模式進(jìn)行研究

阻礙新課改發(fā)展的一個(gè)重要原因，就是很多老師依舊使用傳統(tǒng)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以作為語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該改變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)模式研究中，老師可以借鑒三種教學(xué)方法：情景再現(xiàn)法、角色扮演法、微課法。我們以情景再現(xiàn)法為例，比如在學(xué)習(xí)《林?！愤@篇文章時(shí)，老師可以利用多媒體設(shè)備在課前為學(xué)生播放一些關(guān)于大興安嶺的視頻和圖片，讓學(xué)生對(duì)大興安嶺有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。播放完畢后，老師可以讓學(xué)生結(jié)成小組討論問(wèn)題，像：為什么文章的題目要用林海而不是直接用大興安嶺？你眼中的大興安嶺是什么樣子的等問(wèn)題。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派一名代表說(shuō)出小組的討論結(jié)果。最后老師再為學(xué)生播放《大興安嶺我的家》這首歌，伴隨著悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)這篇文章，看一看文章中的大興安嶺是什么樣子的。這個(gè)過(guò)程中，老師運(yùn)用這種情景再現(xiàn)的教學(xué)方法，可以給學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上帶來(lái)沖擊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生小組討論，可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和想象力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行研究

在新課改的要求中，有一條就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)《朝三暮四》這一課時(shí)，因?yàn)槭俏难晕?，所以學(xué)生在理解上有一定的困難。老師可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不懂的詞語(yǔ)和句子標(biāo)記出來(lái)。在課上提問(wèn)時(shí)，學(xué)生之間可以先進(jìn)行相互的解答，把大家都不懂的知識(shí)點(diǎn)老師再進(jìn)行講解。這篇文言文也是一則寓言故事，在課堂中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)這篇文章通過(guò)自己的理解和想象進(jìn)行延伸，以便更好的理解課文的內(nèi)容和所要表達(dá)的寓意。不僅如此，老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)寓言故事比賽，限時(shí)3分鐘，要求故事有深刻的含義，且是成語(yǔ)的由來(lái)。演講結(jié)束后，老師和學(xué)生共同投票選出演講優(yōu)秀的學(xué)生，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并授予學(xué)生“小小演講家”的稱(chēng)號(hào)。通過(guò)這些課堂活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主的參與到這些課堂活動(dòng)當(dāng)中。讓他們親身感受自己才是課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。不僅如此，還能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式和體系應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。新課改是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的方向和目標(biāo)。因此語(yǔ)文老師應(yīng)該在這個(gè)大的背景下，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和探索符合自己的教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，語(yǔ)文老師也要提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)水平，以身作則，成為學(xué)生的典范和榜樣，使學(xué)生能夠有正確的人生觀和價(jià)值觀，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚建根.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探析[J].作文成功之路（下），2018（2）：97-97.

[2]曹建.新課改下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].亞太教育，2016（23）：202-202.

[3]唐燕妮.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困惑與反思[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（1）：99-99.