孫瑩潔

摘要：在中職學(xué)校，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，語文課對(duì)于學(xué)生來說，也是必不可少的，語文可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。通過語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握基本的閱讀寫作能力，更要積累一定的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和鑒賞美好事物的能力，提高自身道德語文素養(yǎng)。但是，中職語文教學(xué)，教給學(xué)生基本的語文知識(shí)是一方面，語文教師還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，教會(huì)學(xué)生基本做人道理的責(zé)任。只有這樣，將來學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)尋找工作，才能更好的被用人單位所賞識(shí)，獲得社會(huì)的認(rèn)可。所以，中職語文教師肩負(fù)著神圣的使命，他們的德育工作對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：中職；語文；德育

語文課對(duì)于塑造學(xué)生的人文思想，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵具有顯著的作用。教材中的每篇課文都十分優(yōu)秀，極具思想深度，而且每個(gè)作者所處的背景時(shí)代都有不同，這又帶來文章在思想上的多樣性，極具教育的意義。在學(xué)習(xí)和理解課文的過程中，滲透德育工作，使學(xué)生受到潛移默化影響，引起學(xué)生情感共鳴，幫助學(xué)生形成正確道德品格。

另一方面，中職院校學(xué)生大多在初中時(shí)代學(xué)習(xí)成績不佳，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束能力不夠，還會(huì)有較強(qiáng)的叛逆心理，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，造成是非觀念模糊，道德觀不正，不聽從教師和他人的勸說，沾染了很多惡劣的習(xí)慣。而在當(dāng)今社會(huì)，用人單位看重的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生個(gè)人的道德和品質(zhì)也提出了一定的要求，很多中職學(xué)生身上沾染的壞習(xí)慣勢(shì)必不符合用人單位的要求。因此，中職語文課程還承擔(dān)著幫助學(xué)生提升道德修養(yǎng)的任務(wù)，語文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠龑?dǎo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

一、中職語文教學(xué)中實(shí)施德育的意義

（1）中職學(xué)校招生相對(duì)來說門檻較低，所以學(xué)生的綜合水平偏低。中職學(xué)生大多在初中階段學(xué)習(xí)成績不是很突出，經(jīng)歷過中考失利，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦心理，對(duì)自己不自信，對(duì)老師容易產(chǎn)生抵抗的情緒，叛逆心理比較重，對(duì)未來沒有什么規(guī)劃。所以，從實(shí)際的情況來看，中職教育要想取得良好的效果，任重而道遠(yuǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，除了要教會(huì)學(xué)生基本的專業(yè)技能，更要狠抓學(xué)生的思想教育工作，也即是德育。在中職語文教學(xué)中滲透德育，就是要教會(huì)學(xué)生自尊自愛，建立自信，明確當(dāng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立對(duì)未來的長遠(yuǎn)規(guī)劃，這樣才能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。

（2）中職教育與普通高中教育存在很大不同，中職教育實(shí)質(zhì)上是一種職業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在畢業(yè)后能找到一份合適的工作。學(xué)校在培養(yǎng)中職生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，這都是企業(yè)和社會(huì)十分看重的品質(zhì)。學(xué)生既要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有良好的道德品質(zhì)，前者是工作崗位的需要，后者則決定學(xué)生的發(fā)展空間和個(gè)人價(jià)值，兩者缺一不可。要把德育工作貫穿到語文教學(xué)中，這對(duì)于提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。只有具備了高尚的道德品質(zhì)，中職生在將來畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)才會(huì)更容易被企業(yè)所認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。

二、中職語文教學(xué)滲透德育的具體措施

（1）從教材文本入手，滲透開展德育工作

中職學(xué)校語文課本中的文章語言生動(dòng)優(yōu)美，結(jié)構(gòu)類型精巧，文章內(nèi)容豐富多彩，不管是社會(huì)人文還是社會(huì)科學(xué)，都有涉及到。中職語文教師可以以教材文本為突破點(diǎn)，給學(xué)生開展德育工作。比如，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”等詩文都表達(dá)了作者崇高的愛國主義精神，而“紙上得來終覺淺，誰知此事要躬行”又表明了做學(xué)問要刨根問底，不斷探索。這些都是優(yōu)秀的思想品質(zhì)，都極富感染力，能很好地熏陶學(xué)生的情感。教師在講這些課文時(shí)，要抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感受作者通過文章表現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的道德人格產(chǎn)生正面的影響。這些優(yōu)秀的文章都是“營養(yǎng)豐富的土壤”，教師要帶領(lǐng)學(xué)生扎根其中吸取養(yǎng)分，讓學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)如參天大樹般茁壯成長。中職語文教師在講解課文時(shí)不應(yīng)只簡單地講一下字詞句，而應(yīng)充分發(fā)掘文章體現(xiàn)的德育內(nèi)涵，讓學(xué)生去認(rèn)真感受、思考和學(xué)習(xí)，最終內(nèi)化為自身的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）教師通過寫作教學(xué)進(jìn)行德育滲透

在平常的寫作教學(xué)中，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。教師可以通過寫作讓學(xué)生抒發(fā)自身的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為文章寫得好，主要是語言要華麗精美，結(jié)構(gòu)要巧妙，學(xué)會(huì)制造懸念，給讀者留下想象的空間。其實(shí)，這只是一方面，中職語文教師要教導(dǎo)學(xué)生，真正的好文章其表達(dá)的思想內(nèi)涵一定要是正面的，折射出來的價(jià)值觀要是積極向上的，這才是寫作文最重要的地方。可以寫自然風(fēng)景，表達(dá)對(duì)祖國大好河山的贊美之情，可以寫地域風(fēng)土人情，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。當(dāng)然，還可以對(duì)社會(huì)時(shí)事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樹立崇高的思想和健全的人格。不難發(fā)現(xiàn)，寫作教學(xué)是對(duì)學(xué)生滲透德育的最好契機(jī)，作品的內(nèi)容也反應(yīng)了學(xué)生的價(jià)值觀，教師需要悉心引導(dǎo)，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。

（3）在課外閱讀中滲透德育工作

課外閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德，開展德育工作的重要途徑。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，課本的閱讀內(nèi)容有限，積極開展課外閱讀，對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，也有巨大的幫助。但是，市場上各類圖書種類繁多，內(nèi)容良莠不齊，學(xué)生分辨能力不強(qiáng)，容易被不良書籍誘導(dǎo)。中職語文教師應(yīng)該根據(jù)德育工作的需要，再結(jié)合學(xué)生的興趣，列出一些推薦書目，讓學(xué)生選擇閱讀。這樣既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，又起到了德育的目的。閱讀書籍時(shí)，不能當(dāng)做消遣，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)涵，看到它的社會(huì)意義，這樣才能通過課外閱讀塑造學(xué)生正確的思想觀念，從而提高思想覺悟。

三、總結(jié)

總而言之，中職語文德育滲透的形式有很多，要做好德育工作，讓更多的中職學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.技校語文教學(xué)中應(yīng)滲透德育教育[J].讀寫算：教師版，2017（26）：17-17.

[2]樊蓉.淺談中職語文教育的人文性中所滲透的德育教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（8）.

[3]田容容.中職語文教學(xué)中德育的滲透觀[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（10）：86-86.