張春平

摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，作業(yè)是幫助學(xué)生們鞏固數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)的最佳辦法。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要學(xué)科，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程十分的重要部分。新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)與原來(lái)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)有所不同。所以，當(dāng)老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，要以新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改變來(lái)靈活設(shè)計(jì)，要充分考慮到學(xué)生們的心理承受能力。因此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中特色作業(yè)設(shè)計(jì)原則，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀提出了一些問(wèn)題以及解決方式，希望能夠促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；特色

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)一定的練習(xí)，現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)課堂練習(xí)非常重視，忽略了課后練習(xí)，特別是家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。有的教師通常是拿現(xiàn)成的習(xí)題集應(yīng)付了事，大都機(jī)械重復(fù)，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與減負(fù)提質(zhì)背道而馳。有效的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)以教材為主陣地，以生活為主戰(zhàn)場(chǎng)，以思維為主練線，要花最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大收獲。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師都認(rèn)識(shí)到，作業(yè)不是課堂教學(xué)遺留下來(lái)的附屬品。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生們課后作業(yè)的完成情況，巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生們的課后作業(yè)能提高學(xué)生們的基本數(shù)學(xué)能力。

其中，小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更具有一定的特點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)中高年級(jí)的學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，主要表現(xiàn)在學(xué)生思維的獨(dú)立性、主動(dòng)性增強(qiáng)，想象的有意性和目的性迅速發(fā)展，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、概括性和邏輯性也開(kāi)始得到發(fā)展。因此在特色作業(yè)設(shè)計(jì)上主要以想象型作業(yè)等作業(yè)為主。

一、想象型作業(yè)

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，同時(shí)要豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情境條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想；教學(xué)中還要多組織一些一題多解、多路思考的活動(dòng)，看誰(shuí)想的辦法多就給予鼓勵(lì)和肯定。特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍就經(jīng)常對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：我提的問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，怎么想就怎么說(shuō)。當(dāng)今課改，特別注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象力是一條很好的途徑。因此我們要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散變通，培養(yǎng)想象力。

二、探究型作業(yè)

探究型作業(yè)就是讓學(xué)生盡可能利用身邊器材探索問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力；另外還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸，學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課本向生活、社會(huì)延伸，培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)的能力。如學(xué)習(xí)了“用多種正多邊形拼地板”一節(jié)內(nèi)容后，可要求學(xué)生對(duì)瓷磚拼地板的條件、拼法、瓷磚種類的組合作一些探究，以“瓷磚中的數(shù)學(xué)”為題寫(xiě)一篇小論文。

三、競(jìng)賽型作業(yè)

為了提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師可布置并組織一些趣味競(jìng)賽活動(dòng)，如數(shù)學(xué)學(xué)史常識(shí)類知識(shí)競(jìng)賽，腦筋急轉(zhuǎn)彎等競(jìng)賽。這些活動(dòng)性的作業(yè)，須讓學(xué)生課后充分準(zhǔn)備，查閱資料，相互配合，能全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

四、實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐能提高學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，學(xué)生分組調(diào)查本校學(xué)生課余最喜歡的活動(dòng)，了解學(xué)生的課余愛(ài)好，根據(jù)調(diào)查情況列頻率分布表。

五、談學(xué)習(xí)方法型作業(yè)

學(xué)好數(shù)學(xué)方法很重要，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法后，可根據(jù)不同單元知識(shí)的特點(diǎn)，試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，第二天給學(xué)生幾分鐘時(shí)間以小組形式交流，這樣能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生終身受用，并減少學(xué)生不必要的“寫(xiě)”，增加學(xué)生的“說(shuō)”，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

六、趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。作業(yè)布置得好、有趣、多樣化，學(xué)生練習(xí)熱情就高漲。同時(shí)在家中練習(xí)可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，為學(xué)生展示自己，家長(zhǎng)了解孩子提供舞臺(tái)。如，學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》后，可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)，孩子任意說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)出一個(gè)和它大小相等的數(shù)，讓孩子判斷對(duì)錯(cuò)，或家長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，孩子說(shuō)出一個(gè)與之相等的分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)了圓面積后，讓學(xué)生回家測(cè)量，家中圓形物體的面積，學(xué)生積極性較高，與家長(zhǎng)共同討論為什么這些物體的面要設(shè)計(jì)成圓形的。

七、開(kāi)放性作業(yè)

作業(yè)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，積極參與，能從不同方向去尋求解題策略，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性和靈活性。

例如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)和比的知識(shí)》后，可安排這樣作業(yè)：看到“a是b的，你能聯(lián)想到哪些內(nèi)容”，要求學(xué)生聯(lián)想到：a與b的比是5：6，b與a的比是6：5，b是a的多少倍；a比b少多少……等信息。再如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》后，設(shè)計(jì)這樣一道題：把含鹽16%的鹽水40千克改制成含鹽20%的鹽水怎么辦？這樣一個(gè)靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，打破“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析思考。可以通過(guò)加鹽，使鹽水中的含鹽量變多，也可以通過(guò)蒸發(fā)水，使鹽水中的含鹽量相對(duì)變多。進(jìn)而從兩個(gè)方面思考：需加多少鹽？或需要蒸發(fā)多少水？小學(xué)生常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題讓學(xué)生去解答，恰恰給他們創(chuàng)設(shè)一種“探索”的感受意境，解題中感到樂(lè)趣無(wú)窮。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，學(xué)生的全面發(fā)展又與數(shù)學(xué)密不可分。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，是小學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出層次性、嘗試性、趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能獲得鞏固訓(xùn)練的同時(shí)，也要體現(xiàn)一定的彈性，滿足學(xué)生不同的需求，使全體學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。另一方面，教師可以通過(guò)布置數(shù)學(xué)作業(yè)、檢查作業(yè)得到學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋，從而更加了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，檢查所學(xué)知識(shí)掌握情況，尋找自身存在的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的改善，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)、徹底掌握知識(shí)的目的，從而也達(dá)到“人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。

參考文獻(xiàn)：

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