張大利

摘要：在新課改的推動(dòng)下，相關(guān)部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向有了更高更新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是尤為重要的，它不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，還能夠在一定程度上落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育。所以，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的分析，找到培養(yǎng)小學(xué)生思維能力存在的問題，并提出培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的有效舉措，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；思維能力；能力培養(yǎng)

前言：

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的具體要求，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)任務(wù)。只有足夠重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的分析是很有必要的，它能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)小學(xué)生思維能力存在的問題

1.1教師的教學(xué)模式比較單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師只是一味的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生也同樣是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這不僅無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，還難以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而導(dǎo)致他們嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而難以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

1.2小學(xué)生自身缺乏足夠的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大多數(shù)小學(xué)生都比較安于現(xiàn)狀，他們僅滿足與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師所傳授的知識(shí)，并且小學(xué)生認(rèn)為只要在數(shù)學(xué)考試中獲取良好的成績(jī)就足夠了，這對(duì)提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來說是非常不利的，從而難以培養(yǎng)他們的思維能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的有效舉措

2.1轉(zhuǎn)換角色，樹立正確的教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，以滿足新時(shí)代的發(fā)展需求。從一方面來看，教師應(yīng)該作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者，以小學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的中心，讓他們能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這對(duì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來說是有很好的促進(jìn)作用的，從而有助于小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；從另一方面來看，教師還應(yīng)該借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)形式多樣化，課件設(shè)計(jì)由淺入深且內(nèi)容豐富多彩，使小學(xué)生能夠充分感受到所學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連，從而大大調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，以培養(yǎng)他們的思維能力

2.2鼓勵(lì)小學(xué)生敢于不斷創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生敢于不斷創(chuàng)新，善于獨(dú)立思考。教師不能讓小學(xué)生只滿足于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一般性理解和應(yīng)用，應(yīng)該讓他們清晰的到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，讓他們?cè)谒伎紨?shù)學(xué)問題時(shí)，打破原有的定向思維，從多方面、多角度去考慮，應(yīng)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種疑難問題，以探尋解決問題的多種途徑，從而使教學(xué)模式向多重整合的方向發(fā)展，讓小學(xué)生的探尋熱情發(fā)揮到最佳，這在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.3構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，把數(shù)學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)小學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)間的邏輯關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn)，抓住知識(shí)的拓展，由此就可以把新的數(shù)學(xué)知識(shí)與已有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，從而產(chǎn)生合理科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)理念，這有利于幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而拓展小學(xué)生的思維能力。

2.4增強(qiáng)小學(xué)生的自主思考意識(shí)

只有小學(xué)生具有較強(qiáng)的自主思維意識(shí)，才能夠在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，探尋更多解決問題的方法，有利于幫助小學(xué)生找到新的突破口，從而取的有價(jià)值的新成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置難易適中的疑難問題，積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些疑問進(jìn)行思考，讓小學(xué)生真正的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，并最終找到正確的答案，只有這樣，才能大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的自主思考意識(shí)來說也是有很好的促進(jìn)作用的。除此之外，教師還應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，并循循善誘，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于打破常規(guī)，讓他們提出合理、獨(dú)特、新穎的問題答案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

2.5激勵(lì)小學(xué)生勇于提出質(zhì)疑

只有小學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，才能夠充分展現(xiàn)小學(xué)生的自主思維能力，它是小學(xué)生主動(dòng)探索的關(guān)鍵標(biāo)志。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷啟發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生各種疑問，并激勵(lì)他們大膽提出質(zhì)疑，這對(duì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來說是很有幫助的，從而拓展他們的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的各種質(zhì)疑給予適當(dāng)?shù)目隙?，就算有些小學(xué)生提出的問題很奇怪，也要耐心聽取，以保護(hù)小學(xué)生的自尊心，使小學(xué)生能夠踴躍發(fā)表自己的言論。

2.6結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，讓自身學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得以實(shí)踐，這樣不僅讓小學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，還在一定程度上拓展了他們的思維，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維的意識(shí)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，想要更好的培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，就必須改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以滿足新時(shí)代發(fā)展的需求。所以，通過詳細(xì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)，找到培養(yǎng)小學(xué)生思維能力存在的問題，教師的教學(xué)模式比較單一，小學(xué)生自身缺乏足夠的創(chuàng)新能力，并提出培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的有效舉措，轉(zhuǎn)換角色，樹立正確的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)小學(xué)生敢于不斷創(chuàng)新，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，增強(qiáng)小學(xué)生的自主思考意識(shí)，激勵(lì)小學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，只有這樣，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，進(jìn)而發(fā)掘小學(xué)生的無限潛力，培養(yǎng)他們的思維能力，以確保素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

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