高三復(fù)習(xí)中物理教材的有效使用

李子園

摘要：很多學(xué)校在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材重視程度不夠，對(duì)教材沒(méi)有充分利 用，過(guò)度依賴教輔材料。通過(guò)教材內(nèi)容與高考真題比對(duì)可以發(fā)現(xiàn)教材在高三各輪復(fù)習(xí)中的重要作用和有效使用。

關(guān)鍵詞：高考；物理；復(fù)習(xí)；教材；有效使用

引言：

在高考的理綜試卷中，物理是分值最高但又是不容易得分的學(xué)科。那么在高考復(fù)習(xí)中，如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，是值得每一位高三物理教師思考的問(wèn)題?，F(xiàn)階段制約高考成績(jī)很大一部分原因是對(duì)教材沒(méi)有充分利用，過(guò)度依賴教輔材料。縱觀近些年的高考試題，有很多試題的都源于教材，是教材內(nèi)容的加工和重組。教材是命制高考試題的主要依據(jù)，因此在復(fù)習(xí)備考時(shí)要回歸教材，立足基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要重視知識(shí)，更要重視建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高考的命題的原則是以知識(shí)為載體、過(guò)程與方法為依托，能力立意為根本。

一、一輪復(fù)習(xí)中教材的有效使用

一輪章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地按照教學(xué)的進(jìn)度有目的進(jìn)行閱讀，系統(tǒng)掌握教材中的知識(shí)，包括基本概念和基本規(guī)律，使學(xué)生對(duì)教材在知識(shí)和結(jié)構(gòu)上有一個(gè)總體掌握。

近幾年在很多高考題中可以看出教材中習(xí)題的影子，如果學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有所了解和掌握，考試時(shí)就可以靈活應(yīng)用，相當(dāng)于降低了試題的難度，可以提高高考成績(jī)。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中我們要堅(jiān)持以教材為主線索，重視物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解、要切實(shí)弄清其確切含義，側(cè)重似是而非的概念間的辨析，理解能力是綜合能力的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)把各部分知識(shí)弄懂，理解它們的意義、應(yīng)用和聯(lián)系，才能為第二輪復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、二輪復(fù)習(xí)中教材的有效使用

二輪復(fù)習(xí)要在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，打破章節(jié)界限，側(cè)重掌握知識(shí)間的聯(lián)系，整合教材前后知識(shí)，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，找到相互關(guān)聯(lián)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到鎖定高考考點(diǎn)、突破熱點(diǎn)重點(diǎn)、強(qiáng)化弱點(diǎn)和融會(huì)貫通知識(shí)的作用，提高解題能力。一般來(lái)講，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)可以從知識(shí)和思想方法兩個(gè)方面設(shè)計(jì)專題，進(jìn)行試題的選擇和復(fù)習(xí)。

在“功和功率”這一章節(jié)的復(fù)習(xí)習(xí)題設(shè)計(jì)中，可以從不同角度入手，來(lái)鍛煉學(xué)生思維的靈活性。如小物塊放在光滑的斜面上并觀察物塊沿斜面下滑這一題目中，也可以設(shè)計(jì)一題多問(wèn)，問(wèn)題1：小物塊下滑過(guò)程中斜面是否運(yùn)動(dòng)，為什么？問(wèn)題2：斜面對(duì)物塊做的功與物塊對(duì)斜面做的功是否數(shù)值相等符號(hào)相反？問(wèn)題3：從問(wèn)題2的結(jié)果來(lái)看，作用力與反作用力之間具有怎樣的關(guān)系，可否舉例分析等類似的一系列精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行題目中所蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)的分析與記憶。所以二輪復(fù)習(xí)中要重視歸類總結(jié)，以幾個(gè)重要的模型為主線，通過(guò)建模，使問(wèn)題歸類，總結(jié)不同種類問(wèn)題的相同解題方法，提高解題速度，建立不同知識(shí)間的聯(lián)系。也可以從思想方法入手，如整體隔離思想在力學(xué)問(wèn)題中的應(yīng)用等，在二輪復(fù)習(xí)中用思想方法整合高中物理知識(shí)，既復(fù)習(xí)了物理知識(shí)又滲透了物理思想方法，起到知識(shí)遷移、觸類旁通的效果。

三、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中教材的有效使用

實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)體系中非常重要的部分。在高考真題中，經(jīng)常從教材的基本實(shí)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)設(shè)置新問(wèn)題，所以不能忽視教材作用?？季V中要求的是設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，即學(xué)生能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；能根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，能靈活地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題。近幾年的實(shí)驗(yàn)真題，命題來(lái)源有學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，涉及基本儀器的使用和基本實(shí)驗(yàn)原理和方法等。

比如：2014課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ21題。本題出自人教版教材3-1第52頁(yè)的課后習(xí)題，屬于原題再現(xiàn)。案例6：2016·全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷22。此題屬于改編實(shí)驗(yàn)，考查探究彈簧的彈性勢(shì)能實(shí)驗(yàn)，是人教版必修2教材第70頁(yè)的參考案例二中把橡皮筋改成了彈簧改編而成，關(guān)鍵是弄懂裝置的原理，并能正確地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，題目屬于中檔題，考查考生基本實(shí)驗(yàn)的遷移能力。

在最后復(fù)習(xí)階段，要讓學(xué)生動(dòng)手把高中階段做過(guò)的實(shí)驗(yàn)重新做一遍，學(xué)生才能掌握實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)處理方法，讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)思考：同一實(shí)驗(yàn)裝置還可以做什么實(shí)驗(yàn)，同樣的數(shù)據(jù)處理方法還可以應(yīng)用到哪些實(shí)驗(yàn)？讓學(xué)生用新的視角重新觀察已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谝行掳l(fā)現(xiàn)和收獲，掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，才能真正提高解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，在高考中以不變應(yīng)萬(wàn)變。

課后習(xí)題不僅起到了鞏固新知的作用，也是高考試題的重要資源，每年高考題都能在教材上找到原形，因此在高三復(fù)習(xí)中要重視教材。學(xué)習(xí)物理要求學(xué)生有較好的思維，去理解和感悟概念和規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的差距主要體現(xiàn)在對(duì)物理內(nèi)容理解的深度上、實(shí)際問(wèn)題和處理能力上及融會(huì)貫通的能力。理解能力是基礎(chǔ)，只有理解能力提高了，其他能力才能得到發(fā)展。教材中的物理概念、規(guī)律的形成過(guò)程，有助于學(xué)生的理解能力、物理思維能力的培養(yǎng)。

結(jié)論：

教材是高考命題的依據(jù)，高考試題源于教材但又高于教材，高考物理復(fù)習(xí)中需要重視教材，引導(dǎo)學(xué)生看教材能幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)、方法，保證知識(shí)體系的完備?；貧w教材，研究教材，才能夯實(shí)基礎(chǔ)，有效備考，才能在不斷創(chuàng)新的高考試題中以不變應(yīng)萬(wàn)變，立于不敗之地，取得優(yōu)異成績(jī)。

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