楊繼君

摘要：通過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我閱讀《加拿大的歷史課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例》后，頗有感觸：過(guò)去我們對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是一張成績(jī)單，高考定輸贏(yíng)，成績(jī)低就全盤(pán)否定，成績(jī)高就處處被認(rèn)可?？晌覀兛吹匠煽?jī)的高低并不能完全說(shuō)明學(xué)生能力的高低，現(xiàn)實(shí)中有不少高分低能的孩子。我認(rèn)為我們的目的是為了培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力、有探究能力的全面人才，要想做到這一點(diǎn)就要從我們的評(píng)價(jià)方式做起，“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”才是是我們最好的選擇，它打破了傳統(tǒng)考試和測(cè)試的“唯分?jǐn)?shù)論”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更客觀(guān)，更全面。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；多元化；客觀(guān)性

新課程指出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。那么，該如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂及學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)提高那些被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展呢？

現(xiàn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和評(píng)價(jià)實(shí)施方案及教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理有效地運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，提高教與學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、認(rèn)識(shí)“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”

所謂“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”是指通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)而言，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，更重要的是通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀(guān)察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展情況，使學(xué)生的全面素養(yǎng)得到更好的鍛煉和發(fā)展。

二、實(shí)施“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”

（一）為學(xué)生提供活動(dòng)表現(xiàn)的時(shí)間和空間

每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，都有自身的特長(zhǎng)與愛(ài)好。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展一系列的貼近學(xué)生生活、與所學(xué)教材緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同層面的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)。

（二）列出要考查表現(xiàn)的重要方面

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)被評(píng)價(jià)者在完成表現(xiàn)性任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀(guān)察與評(píng)估，因此，必須事先確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并將它分解為構(gòu)成表現(xiàn)成果的可觀(guān)察的具體行為。能否設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)性任務(wù)是保證表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的信度和效度的基本前提。

（三）盡可能用可觀(guān)察、可測(cè)量、可量化的被評(píng)價(jià)者的行為和成果特質(zhì)作為界定表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)

在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師一般應(yīng)把《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上對(duì)相應(yīng)知識(shí)、能力和情意、態(tài)度等方面的要求呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，學(xué)生了解到對(duì)自己的要求，可以依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、反思及改進(jìn)。一般情況下，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由教師制定，學(xué)生在一定程度上也參與對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的商討。

公開(kāi)了表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)，使所有的人——學(xué)生、教師、家長(zhǎng)——都知道優(yōu)秀的含義和成功的要素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到指導(dǎo)和調(diào)控的作用，融評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)為一體，使學(xué)生們可以知道自己的位置和努力的方向，真正促進(jìn)了學(xué)生參與課堂積極性和學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）按行為表現(xiàn)的順序排列考查內(nèi)容，以便于觀(guān)察和判斷

以小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)為例：初讀課文時(shí)，就可以組織學(xué)生評(píng)價(jià)，字讀準(zhǔn)了沒(méi)有，是否流暢；默讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生積極思維，找出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、段落與關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者所表達(dá)的中心思想，品嘗作品的藝術(shù)魅力。學(xué)生默讀完畢回答課后問(wèn)題時(shí)，就可及時(shí)組織現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)答題的水平、表達(dá)的能力和表述的效果，看誰(shuí)的思維靈活，誰(shuí)的見(jiàn)解獨(dú)到；再次朗讀課文時(shí)，分小組、分角色賽讀，然后馬上評(píng)價(jià)，誰(shuí)讀出了自己的情感，誰(shuí)又讀出了文章的思想感情；課文學(xué)完了，評(píng)誰(shuí)能熟讀成誦，誰(shuí)能最先背誦。

（五）著眼觀(guān)察與記錄

有專(zhuān)家指出：“如果我們關(guān)注的是學(xué)生本身，那么最有效的評(píng)價(jià)就是在對(duì)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用的情景中觀(guān)察學(xué)生?！薄拔覀兛梢杂迷S多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生：我們可以觀(guān)察他們所做的，聽(tīng)他們所說(shuō)的，看他們所寫(xiě)的，以及分析他們所創(chuàng)作的。任何可以覺(jué)察到的行為都適用于評(píng)價(jià)?！?/p>

觀(guān)察作為一種重要的評(píng)價(jià)工具，能使教師在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的行為并有效地把學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)期的等級(jí)評(píng)定結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的角色成為了評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)很重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，很重視學(xué)生在教師的幫助下自定目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整，從而獲得全面發(fā)展。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)積極主張學(xué)生參與評(píng)定，并成為評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生意識(shí)到評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我提高的方式。自評(píng)使學(xué)生有了更多的自我反省、自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。學(xué)生互評(píng)重在體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人合作、溝通、交流和學(xué)生參與活動(dòng)的情況。

家長(zhǎng)評(píng)重在表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度、情感的方面及自身的一個(gè)縱向比較。

（七）評(píng)價(jià)結(jié)果的收集和分析、反饋

評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋，除教學(xué)過(guò)程中的即時(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)反饋外，教師還應(yīng)分階段組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)將日常學(xué)習(xí)情況記錄進(jìn)行綜合分析，填出《學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告單》，使學(xué)生明確改進(jìn)要點(diǎn)和制定改進(jìn)計(jì)劃。及時(shí)反饋，對(duì)結(jié)果的再分析和討論，使評(píng)價(jià)的結(jié)果得到有效的運(yùn)用，以期為準(zhǔn)形成下一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中更適應(yīng)學(xué)生差異、更富針對(duì)性的個(gè)性評(píng)價(jià)表提供支撐，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師改進(jìn)教學(xué)這一最終目標(biāo)積累素材。

總之，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生外在的、可觀(guān)察的行為或?qū)W業(yè)成果判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的理解與運(yùn)用，不僅為學(xué)生展示和證明自己的學(xué)業(yè)進(jìn)步提供了機(jī)會(huì)，也為教師更真實(shí)性地了解學(xué)生提供了一條新途徑。評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意提供讓學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，抓住任何可利用的機(jī)會(huì)向?qū)W生反饋他們的表現(xiàn)和發(fā)展，采用有意識(shí)、有目的的隨機(jī)性教學(xué)與評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。