楊智國

摘要：當(dāng)前的國際競爭形勢日趨激烈，教育部結(jié)合我國國情制定了以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，大力發(fā)展素質(zhì)教育的路線。相對傳統(tǒng)教育來說，核心素養(yǎng)更強調(diào)文化教育實踐創(chuàng)新和社會擔(dān)當(dāng)?shù)染C合能力的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究就是以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力，為國家輸送更具人文特色的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)探究

近年來，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育行業(yè)當(dāng)中的熱門詞匯，也受到了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。核心素養(yǎng)對學(xué)生綜合能力的要求更加提高，尤其對于高中階段學(xué)生來說，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。已經(jīng)成為高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的重要課題。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力，知識擴展，人生觀價值觀形成的重要階段，針對高中生核心素養(yǎng)不僅強調(diào)了科學(xué)發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)，也對民族文化自豪感和社會責(zé)任等方面提出了明確要求。接下來我們將從以下幾點探索本課題：

一、人文底蘊

文化是社會發(fā)展的沃土，我國擁有光輝燦爛的歷史文化，得天獨厚的自然條件和豐厚的文化底蘊。多年以來我國有大批的優(yōu)先學(xué)生留學(xué)海外，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的上升，越來越多的留學(xué)生學(xué)成歸來，同時也吸引了大批其他國家高素質(zhì)人才。在歷史的長河中，我國有著自己獨特的發(fā)展路線。高速發(fā)展的中國變化非常快，很大一部分海歸人才不適應(yīng)國內(nèi)的生活和工作的節(jié)奏，浪費了大量的金錢人力培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，不能為國家所用，這就是文化的水土不服。所以在高中教育階段，教師應(yīng)該更加注重文化的輸導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)知識融入與數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史人文，培養(yǎng)民族自信和文化傳承。對學(xué)生大局觀有著深遠(yuǎn)的意義。

二、科學(xué)學(xué)習(xí)

高中階段學(xué)生承受著高壓力的快節(jié)奏的學(xué)習(xí)任務(wù)，這一時間段也是學(xué)生自主意識和自我管理能力形成的重要階段。從多年的教學(xué)觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有一個共同點，那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，保證健康的作息和身體條件，養(yǎng)成良好的適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高成績具有非常積極的促進(jìn)作用。

新課改提出自主學(xué)習(xí)參與實踐的要求，高中階段是學(xué)生綜合能力高速發(fā)展的時候，因此教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生積極主動參與課堂和教師的互動，有別于傳統(tǒng)教師教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣提高學(xué)習(xí)的效果。而學(xué)習(xí)的方式方法則直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和成績的好壞。

有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，那么教師還要關(guān)心學(xué)生的心理健康。高中是人格形成的重要階段，容易受到學(xué)習(xí)，家庭，同學(xué)等各方面的影響，近些年，校園問題愈發(fā)嚴(yán)重，因此關(guān)注學(xué)生心理健康需要教師付出更多的精力。

三、邏輯思維

數(shù)學(xué)的知識點是一環(huán)扣一環(huán)的，非常嚴(yán)謹(jǐn)。針對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，教師教學(xué)過程中要求學(xué)生規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概念和公式的描述，有助提高邏輯思維的嚴(yán)密性；另外教師需要深入研究教材的內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)方案，將知識點分類細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)公式定理的邏輯關(guān)系，以后考試中萬一忘記公式也能通過推理快速得到。

邏輯思維能力的好壞的決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的水平高低。比如在學(xué)習(xí)空間立體幾何的過程中。一般我們主要分為兩種方法解題，第一種將立體幾何轉(zhuǎn)化成平面幾何的方法，第二種是直接建立三維立體坐標(biāo)系。這類題目對空間的想象能力和邏輯推理都有很高的要求。證明題則需要先對知識點進(jìn)行一番分解，如何用推理能力和規(guī)范的數(shù)學(xué)語言推導(dǎo)證明。邏輯思維訓(xùn)練幫助學(xué)生從多角度分析問題，尋找多種解題思路，提高學(xué)生核心素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是漫長的時間，教師堅持不懈訓(xùn)練使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作終身受益。不論以后從事什么類型的工作，邏輯思維都是必需考察的內(nèi)容，如公務(wù)員，教師等需要書面考證的，以及不需要直接考證的也會通過其他方面考察。

四、合作創(chuàng)新

進(jìn)入二十一世紀(jì)，社會工業(yè)化進(jìn)程越來越深入，社會化分工愈發(fā)的精細(xì)。工廠里一件物品，從一個人從頭到尾負(fù)責(zé)到流水作業(yè)，每個工人只需要學(xué)習(xí)其中的一部分加工。這種合作模式大大降低了工人學(xué)習(xí)時間，有利于提高工作效率和產(chǎn)品質(zhì)量。從此，團(tuán)隊協(xié)作能力成為工作能力的重要組成部分。

新課改要求以學(xué)生為主體，教師起到的是輔助引導(dǎo)的作用。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師是學(xué)生的助手，因為課堂教學(xué)的時間有限，教師指導(dǎo)也可能不那么及時，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高造成障礙，所以以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組方式繼續(xù)學(xué)習(xí)不失為一個更好的辦法。分組學(xué)習(xí)彌補了課堂教學(xué)的不足，增加學(xué)生交流合作，形成良好的學(xué)習(xí)模式，擴大的學(xué)生的思維廣度，碰撞迸發(fā)新的方法，有利工作創(chuàng)新。

五、社會實踐與擔(dān)當(dāng)

俗話說功夫在課外，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了運用數(shù)學(xué)解決問題。人是群居的，所以我們的生活離不開人，教師要鼓勵高中生多參與社會實踐活動，拓寬視野，擴大交際面，提高于人際交往能力。社會實踐是以上四個方面的執(zhí)行，通過真實場景實踐對各方面深入理解，有利于提高高中生的核心素養(yǎng)。走出學(xué)校，走入生活，關(guān)心身邊發(fā)生的事，從學(xué)生成長為新時代的接班人，增強社會責(zé)任感實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

六、結(jié)語

綜上所述，本文從人文底蘊，科學(xué)學(xué)習(xí)，邏輯思維，合作創(chuàng)新和社會實踐與擔(dān)當(dāng)?shù)任鍌€方面，對課題基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究進(jìn)行了闡述。數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)提高了高中階段學(xué)生的綜合實力，面對快速發(fā)展的世界做好準(zhǔn)備，同時也對教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力提高了要求。這是社會發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育發(fā)展的方向。

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