楊東海
摘要:隨著新課程改革的不斷發(fā)展,德育教育也是重點研究對象,廣大中小學(xué)教師和教育工作者積極探索新形勢下中小學(xué)德育工作的新載體、新途徑、新方法,使中小學(xué)德育工作取得了長足發(fā)展。新課改的施行,給中小學(xué)德育工作帶來了許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn),教師在教學(xué)的過程中,要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好制定教學(xué)計劃,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,提高德育工作的實踐能力。
關(guān)鍵詞:中小學(xué);德育工作;創(chuàng)新與發(fā)展;初探
引言:
德育教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的先決條件。現(xiàn)在的中小學(xué)生將是中國21世紀(jì)中國夢建設(shè)的主力軍、他們的思想品德和文化素養(yǎng)水平,不僅關(guān)系他們個人的全面發(fā)展問題,而同時也關(guān)乎著祖國的未來與民族的希望。目前,在社會大眾輿論導(dǎo)向上,仍存在著重智輕德,考分定論的傾向。不少學(xué)校為了生存與發(fā)展或迫于競爭壓力不得不重智輕德,從而使學(xué)校的德育工作未能得到很好的落實,忽略了對中小學(xué)學(xué)生良好品德的塑造,在一定程度上制約了學(xué)生思想道德觀的正向發(fā)展。
一、建立健全德育工作組織機(jī)構(gòu),不斷完善德育工作管理機(jī)制
中小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育是非常重要的,在提高學(xué)生綜合能力的過程中,實現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展。各級黨委、政府應(yīng)按照“兩手都要抓、兩手都要硬”的方針,切實把中小學(xué)德育工作納入精神文明建設(shè)的總體規(guī)劃,協(xié)調(diào)有關(guān)部門和社會各界通力協(xié)作,齊抓共管,形成全社會共同關(guān)心中小學(xué)德育工作的良好局面。二是建立和實行校長負(fù)責(zé)的德育工作管理體制。各學(xué)校應(yīng)建立健全黨、政、工、團(tuán)、隊組織以及政教處、學(xué)生會等工作機(jī)構(gòu),明確職責(zé),密切配合,齊抓共管,形成合力,保障國家規(guī)定的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求在學(xué)校教育教學(xué)活動中得到全面落實。學(xué)校黨組織應(yīng)充分發(fā)揮政治核心作用,團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大教職工共同努力做好德育工作[1]。三是建立健全德育工作考核評價體系。教育行政部門應(yīng)把抓學(xué)校德育工作的重點放在調(diào)查研究、制度建設(shè)和考核評價上,特別是要研究制定中小學(xué)德育工作標(biāo)準(zhǔn)、實施方案和考核辦法,建立一套完整、科學(xué)的德育工作考核評價體系。四是建立健全德育工作督導(dǎo)評估機(jī)制。教育督導(dǎo)部門應(yīng)建立和實行中小學(xué)德育工作督導(dǎo)評估機(jī)制,定期對學(xué)校德育工作的開展情況進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確的督導(dǎo)評估,確保中小學(xué)德育工作與其它工作同安排、同管理、同落實、同考核、同獎懲,從而全面促進(jìn)中小學(xué)德育工作向縱深發(fā)展。
二、切實加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),努力提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)
教師是學(xué)生的主力軍,學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與教師有著一定的聯(lián)系,在教學(xué)的過程中,要嚴(yán)格規(guī)范教師的言行。首先切實加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。教育行政部門和各學(xué)校應(yīng)把教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育作為教師繼續(xù)教育和教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容,認(rèn)真抓實抓好,促進(jìn)廣大教師全面提高職業(yè)道德素質(zhì),進(jìn)一步增強(qiáng)教書育人的責(zé)任意識,切實做到用高尚的師德情操和人格魅力引領(lǐng)學(xué)生健康成長,真正擔(dān)負(fù)起既教書又育人的“人類靈魂工程師”的神圣使命[2]。其次建立健全中小學(xué)教師職業(yè)道德考核評價制度。教育行政部門和各學(xué)校應(yīng)把教師的職業(yè)道德建設(shè)納入教師綜合考核范圍,并同教師的職稱評聘、工資晉升和評先選優(yōu)掛鉤。再次建立健全中小學(xué)教師職業(yè)道德督導(dǎo)評估制度。教育督導(dǎo)部門應(yīng)把教師的職業(yè)道德建設(shè)作為教育督導(dǎo)評估的一項重要內(nèi)容,切實加強(qiáng)對中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的督導(dǎo)評估,促進(jìn)中小學(xué)教師不斷加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),努力提高職業(yè)道德素質(zhì)。
三、貼近生活,注重挖掘生活德育內(nèi)容
學(xué)生的日常生活之中處處有德育,事事有德育,現(xiàn)實生活就是學(xué)校德育工作最豐富的、取之不盡用之不竭的資源和寶庫。教師要更多地關(guān)注學(xué)生生活中的喜怒哀樂,學(xué)習(xí)中的苦辣與酸甜,從他們豐富的生活經(jīng)歷中提煉德育的內(nèi)容,創(chuàng)新德育滲透的新方法,實現(xiàn)教書育人的初衷[3]。其次,教師要更多地從學(xué)生音容笑貌、言談舉止中捕捉德育實踐的切入點,找準(zhǔn)突破口,使學(xué)生曉之以理,動之以情,然后內(nèi)化于心、外化于行,在不知不覺中養(yǎng)成了良好的日常道德行為習(xí)慣。從學(xué)生生活中提煉出來的德育內(nèi)容,往往是使學(xué)生在個性鮮活生動、學(xué)生喜聞樂見、樂于參與的事件,并從中得到了享受、體驗到了快樂。這樣的德育內(nèi)容,就不會讓學(xué)生產(chǎn)生“德育是一種說教”的認(rèn)識誤區(qū)和抵觸情緒。
四、挖掘?qū)W生自我教育潛能,強(qiáng)化主體意識
中小學(xué)學(xué)生沒有被成人社會確認(rèn)為獨立的個體,在教育中他們所具有的能動作用被壓抑了。事實證明,過去以規(guī)范約束為主的德育方式,已遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今青少年學(xué)生主體意識發(fā)展的客觀需要。作為教育者應(yīng)當(dāng)意識到,在移動互聯(lián)網(wǎng)時代,當(dāng)今的中小學(xué)學(xué)生的最大的不同是他們很小就接受來自社會各方面的信息,對生活有自己獨特的理解與感悟,并且能夠表達(dá)自己不同于成人的看法。在社會多元文化的蕩滌與融合下,傳統(tǒng)中部分教育方式的過時和被淘汰是歷史發(fā)展的必然其實,而中小學(xué)學(xué)生天真無邪,性情猶如澄明通透的璞玉,憑著對新文化的敏感以及接受能力強(qiáng)的優(yōu)勢,進(jìn)行自我教育并與教育者互動乃至在一定程度上促進(jìn)教育者教學(xué)相長[4]。而且隨著家庭教育的重視,有自主要求、有自主意識的學(xué)生會越來越多。當(dāng)然,就中小學(xué)生而言,他們還處于發(fā)展階段,在德育中的主體作用的發(fā)揮不僅是自然成熟的過程,而且是一個從依賴到能動的過程,這其間還不能脫離教師和家長的啟迪與引導(dǎo),為此,教師、家長需要做的就是為中小學(xué)們提供條件,指明方向,挖掘他們自我教育的潛能。
結(jié)束語
加強(qiáng)中小學(xué)德育教育工作,是教育事業(yè)中的一項重大的、長期的工作。班主任要做好這一工作,在研究德育工作創(chuàng)新機(jī)制的情況下,班主任就必須以尊重學(xué)生為前提,以愛心和關(guān)懷為出發(fā)點,平等地對待學(xué)生,培養(yǎng)與學(xué)生之間的友好感情,積極與學(xué)生交流、溝通,多聆聽學(xué)生的心聲和想法。
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