白發(fā)玉

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币源藶闃?biāo)準(zhǔn)衡量我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，就會發(fā)現(xiàn)“一支粉筆一本書”的教學(xué)模式，根本無法滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。語文本身是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的綜合性學(xué)科，它比其他學(xué)科具有更為廣闊的外延，從語文學(xué)科的這一基本性質(zhì)出發(fā)，要求我們在教學(xué)過程中要拓展信息來源，增進交流。而信息技術(shù)本身所具有的豐富性與交互性恰恰滿足了這種需求，所以，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是勢在必行的。

根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的基本理念已經(jīng)不單純是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，而是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化必然導(dǎo)致教學(xué)方式的多樣化。信息技術(shù)以其資源豐富、形式多樣、交互性強的優(yōu)勢融入到現(xiàn)行的語文教學(xué)體制中，必然具備傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。它所提供的多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式成為可能，多維的信息集成環(huán)境不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也為學(xué)生的合作與交流提供了更為豐富的途徑。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”并指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。

由此可見，信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具之一。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)對各科教學(xué)的影響越來越大。運用信息技術(shù)進行教學(xué)越來越顯示出它的重要性。近年來，我們將信息技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進行整合，取得了良好的效果。

一、信息技術(shù)彌補了教師自身知識的不足

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響越來越大。但是如此龐大的信息知識，對一名教師來說，要想掌握全、掌握牢那是絕對辦不到的，只有通過網(wǎng)絡(luò)來彌補教師自身知識的不足。本學(xué)期我在教學(xué)s版四年級下冊課文《衛(wèi)星比武》一課時，起初我對文中提到的幾種衛(wèi)星不了解，教學(xué)參考書上怎么說我就怎么教，結(jié)果教學(xué)起來干巴巴的，令人向往的現(xiàn)代科技被我上得毫無趣味，學(xué)生對哪種衛(wèi)星到底長啥樣，一頭霧水。怎么辦呢？我想到了網(wǎng)絡(luò)，于是把學(xué)生帶到遠程教學(xué)室，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)我把有關(guān)衛(wèi)星的知識放在屏幕上時，頓時班上活躍起來，同學(xué)們的雙眼發(fā)光，終于明白了各種衛(wèi)星的外形、功能，真正了解了衛(wèi)星的知識，心中充滿了對現(xiàn)代科技的向往。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，提供豐富的閱讀材料，促使學(xué)生自主閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了有利的條件。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生自主閱讀的興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如我在教學(xué)s版四年級下冊《蓮葉青青》一文，這篇文章細膩溫馨，而我剛好嗓音不適，于是我運用網(wǎng)絡(luò)上《蓮葉青青》的朗讀材料做示范，帶領(lǐng)學(xué)生聽、讀，學(xué)生的閱讀需求得到滿足，維持了閱讀的興趣，就這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輕而易舉地解決了我的難題，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣

廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執(zhí)教s版四年級下冊《走進麗江》一課時，為了讓學(xué)生能走進麗江，了解麗江，教學(xué)之前，我教會學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“麗江”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被麗江美麗的風(fēng)景深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了麗江的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了麗江的傳說，麗江的概況，麗江的風(fēng)味小吃，并欣賞了麗江的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢姡谡n堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使了學(xué)生自得自悟

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教材起著引領(lǐng)的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過多讀類似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達到自悟，可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生讀中感，學(xué)中悟的過程。

綜合上例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生達到自讀自悟的最佳境界。它讓學(xué)生自主閱讀更加真實。

四、網(wǎng)上教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在教學(xué)s版四年級下冊《端午節(jié)的由來》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)探究：你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日，它們有哪些習(xí)俗？ 于是，學(xué)生充滿好奇的上網(wǎng)查詢，通過網(wǎng)上閱讀，他們紛紛發(fā)言：“我知道了三月三是廣西傳統(tǒng)的民歌藝術(shù)節(jié)，叫三月三山歌節(jié)，也叫三月三歌圩。”“我知道了我們回族人民在回歷12月10日過的古爾邦節(jié)又叫宰牲節(jié)，節(jié)前家家戶戶打掃室內(nèi)外衛(wèi)生，節(jié)日拂曉，沐浴凈身，燃香，換上整潔的衣服赴清真寺參加回禮”……這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動獲取所需知識的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識。

時代的發(fā)展決定了成功必須是相互合作的道路，群體合作的合作學(xué)習(xí)更是不可缺少的。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合促進了整體教學(xué)方式的變革，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不僅是知識的載體，也是認知工具、交流工具、解決問題的工具；它既可以構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的一部分，又可以在一定程度上替代教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者——它本身功能的多樣性決定了它在語文學(xué)科教學(xué)中運用情況的多樣性。

放眼21世紀，語文教學(xué)應(yīng)該有一個更高的起點，更新的局面。將信息技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進行整合，對于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生自主閱讀；培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，學(xué)習(xí)活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。