白娥

【摘 要】習(xí)作教學(xué)在小學(xué)教育中有很重要的地位，不僅僅與語(yǔ)文成績(jī)和寫(xiě)作能力直接相關(guān)，而且習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)、精神和品格的培養(yǎng)都要重要的意義。習(xí)作教學(xué)的目的是提高學(xué)生描述能力和寫(xiě)作技巧，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。但是由于我國(guó)教學(xué)體制存在一定的問(wèn)題，在教育理念上忽視了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的看法，應(yīng)試教育也不利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，直接降低了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。本文以小學(xué)習(xí)作的教學(xué)目的入手，分析了我國(guó)習(xí)作教學(xué)中的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；習(xí)作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策探析

引言

小學(xué)習(xí)作教育不僅有助于小學(xué)生潛能和智力的開(kāi)發(fā)，而且能夠顯著提高學(xué)生的表達(dá)、寫(xiě)作、語(yǔ)言和文字能力，提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)階段的習(xí)作教育不是注重學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，而是將重點(diǎn)放在練筆，這也是小學(xué)習(xí)作教育的核心內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生將自己日常見(jiàn)到的、聽(tīng)到的事情通過(guò)一般的文字表達(dá)出來(lái)自己內(nèi)心的情感，這種教學(xué)方式符合了小學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的智力條件。習(xí)作教育不但為日后高年級(jí)寫(xiě)作提供一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力，但目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求，存在很多問(wèn)題使教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。為了有效提高習(xí)作教育質(zhì)量，應(yīng)對(duì)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文在分析習(xí)作教育存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了筆者對(duì)于提高習(xí)作教育質(zhì)量的建議，對(duì)保障習(xí)作教育職能的發(fā)揮、實(shí)現(xiàn)習(xí)作教育教學(xué)目的有一定的借鑒意義。

1.小學(xué)習(xí)作教育存在的問(wèn)題

1.1教育內(nèi)容和教育模式陳舊

我國(guó)小學(xué)習(xí)作教育內(nèi)容過(guò)于老舊，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)思路的擴(kuò)展。受到傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直沿用老舊的教學(xué)模式。陳舊的教學(xué)模式不利于小學(xué)習(xí)作教育職能的發(fā)揮，造成課堂氣氛不活躍、學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有積極性的現(xiàn)象。習(xí)作教育變成了一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，寫(xiě)作時(shí)簡(jiǎn)單的仿照老師給定的模板，導(dǎo)致寫(xiě)作變成了一個(gè)仿寫(xiě)的過(guò)程，甚至有學(xué)生為了逃避寫(xiě)作選擇的抄襲，非常不利于習(xí)作教學(xué)的展開(kāi)。

1.2傳統(tǒng)的教育理念忽略了學(xué)生主體地位

在小學(xué)習(xí)作教育的過(guò)程中，通常都是以老師為中心，過(guò)分注重教材的重要性，側(cè)重于理論上的授課，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在寫(xiě)作過(guò)程中，要求學(xué)生按照已有的模式進(jìn)行寫(xiě)作，不利于學(xué)生思維的拓展，打擊了學(xué)生寫(xiě)作的信心，不利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。以往的習(xí)作教育更像是知識(shí)的傳播，而不是思維的拓展。受到小學(xué)生思想狀態(tài)和心理特點(diǎn)的影響，其精神往往無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中。習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容過(guò)分依賴(lài)于教材，往往很難吸引小學(xué)生的注意力，而枯燥的教學(xué)內(nèi)容也不利于小學(xué)生接受相關(guān)知識(shí)，難以保障教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)形成以學(xué)生為中心的教學(xué)，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的授課過(guò)程。

1.3沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教學(xué)理念的不合理性增添了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一直以來(lái)，我國(guó)小學(xué)習(xí)作教育教學(xué)效率較低與不合理的教學(xué)理念有直接關(guān)系。以往的教學(xué)注重理論知識(shí)的教授，忽略了實(shí)踐的重要性，已經(jīng)不適應(yīng)如今的小學(xué)習(xí)作教育。在習(xí)作教育中，應(yīng)該提倡教師使用多種教學(xué)方式，改變教學(xué)策略，將情景教學(xué)充分融入到習(xí)作教學(xué)中。如果想解決當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教育的問(wèn)題，需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面展開(kāi)。

2.小學(xué)習(xí)作教育存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容

在習(xí)作教育的教學(xué)中，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生現(xiàn)階段的心理特征和思維成長(zhǎng)規(guī)律，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)生感興趣的授課模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，幫助學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作描述某一件事物或?qū)Υ吮磉_(dá)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一形象課件的事物進(jìn)行分析命題，不簡(jiǎn)單的依賴(lài)于教材。例如，植樹(shù)節(jié)的時(shí)候可以以學(xué)校內(nèi)的某一棵樹(shù)進(jìn)行命題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這棵樹(shù)進(jìn)行寫(xiě)作，展開(kāi)教學(xué)。這種教學(xué)模式不但能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锏牧?xí)慣，有更深的教育意義。

2.2引入新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式在命題方面缺少了實(shí)踐性和深入的分析，小學(xué)生缺乏與大自然直接接觸的機(jī)會(huì)，缺乏寫(xiě)作靈感，在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，進(jìn)而降低了寫(xiě)作興趣。在情景教學(xué)中，教師可以將學(xué)生引入大自然或設(shè)定好的情景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的想法和動(dòng)力。例如：在課堂上通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事，將小學(xué)生引入到故事中，塑造一個(gè)虛擬情景，讓學(xué)生在故事中進(jìn)行描述或續(xù)寫(xiě)，鍛煉小學(xué)生的想象力。

2.3更新教育理念

教師的教育理念與教學(xué)的成功有著重要的聯(lián)系，對(duì)塑造學(xué)生的品格也有非常重要的作用，因此在習(xí)作教育中，教師必須擯棄以往錯(cuò)誤的教學(xué)理念，對(duì)不適合當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)理念予以更新，正確認(rèn)識(shí)習(xí)作教育的教學(xué)目標(biāo)、要求，將學(xué)生作為教學(xué)的主要對(duì)象，改變教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，要促進(jìn)以學(xué)生為中心的教育理念，為學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)指引道路，注重學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

2.4開(kāi)辦寫(xiě)作活動(dòng)

習(xí)作教育在小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段都是占有重要地位的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高都有積極的作用，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教育的過(guò)程中要將習(xí)作教育落實(shí)到位，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)大綱，發(fā)揮習(xí)作教育的作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中要開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到習(xí)作過(guò)程的快樂(lè)，最終熱愛(ài)寫(xiě)作。教師可以通過(guò)舉辦寫(xiě)作比賽、優(yōu)秀作品展覽等各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生相互進(jìn)步。

3.結(jié)語(yǔ)

新課改實(shí)施了很多年，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的改革也取得了一定的成果，但是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量和效率都不高。習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提高還有很長(zhǎng)的一段路要走，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在改革過(guò)程中會(huì)逐漸淘汰，在這個(gè)過(guò)程中一定要建立起有效的新模式，提高教學(xué)質(zhì)量、更新教學(xué)理念、引入新的教學(xué)模式、開(kāi)展大量教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮習(xí)作教學(xué)的職能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李霞.小學(xué)中年級(jí)習(xí)作評(píng)價(jià)方式探析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017.14（06）：173

[2]葉永珍.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016.13（11）：202

[3]暨瑞鳳.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣策略談[J].中國(guó)校外教育，2015（32）：54

[4]董瑞.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題分析及對(duì)策分析[J].赤子（上中旬），2015（20）：182

[5]韓自光.小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2014（28）：168