【摘 要】 數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高、有進步、有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。在新課程背景下促進學生自主發(fā)展，自主參與是提高課堂教學有效性的關鍵。

【關鍵詞】農村小學；數(shù)學課堂；有效性；實踐與思考

一、有效教法與學法

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教師只有鉆透教材，確保知識的有效性，才能讓學生學得愉快，學有所成。學生的有效學法，是提高課堂教學有效性的關鍵。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果。根據(jù)低年級學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經(jīng)歷的事情，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。在素質教育的今天，課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。

二、有效提問

課堂提問不僅是重要的教學手段，更是一種精彩的教學藝術，設計得好，應用得當，對激發(fā)學生的學習動機，開拓學生的學習思路，發(fā)掘學生的學習潛能，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力及創(chuàng)新精神，提高課堂教學的有效性都有積極的作用。數(shù)學課堂教學提問有效性有幾個方面：

1.注重提問的難易。贊可夫認為“教師提出問題，課堂內二三秒內就有多數(shù)學生舉手回答是不值得稱道的”，教師要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。了解學情，深入實際，了解自己所教學生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。只有真正了解了學生，才能有針對性地提問，恰當?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。

2.掌控提問時間。課堂提問存在的一個普遍問題是，教師在提出問題后只停留1、2秒鐘就讓學生回答，學生由于思考時間不充分，加上精神緊張等原因，通常答不出來或者錯誤，因而，有效的課堂提問，要根據(jù)問題的難度適當控制提問的等候時間。教師在提出問題后應該給學生留有一定的思考時間，以提高學生回答的準確性，提高課堂教學效率。

3. 充分體現(xiàn)評價性。學生在回答了教師的課堂提問以后，教師要及時正確的給與學生恰當?shù)脑u價。評價必須是明確的，回答正確的要肯定和表揚，而對于回答不夠全面的同學，也要給予充分的肯定，并進一步啟發(fā)學生全面地考慮問題。如果回答錯了，要明確指出其回答是錯誤的，但要考慮到不能傷害學生的自尊心，所以評價時要注意語言的藝術性，注意方式和方法。對回答正確又有獨到見解的學生，教師應給予充分的肯定和表揚。

4.創(chuàng)設情景，激發(fā)熱情。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。我們在數(shù)學課堂上，教師要善于創(chuàng)設問題情境，把學生的思維和心思有效的引入到學習的具體情境中來，使學生感覺到學習是為了解決問題，從而激活學生的思維，誘發(fā)學生的探究意識。

課堂提問是一種常用的教學手段，是一種重要的教學方法，更是一門教學藝術，要掌握好這門藝術，教師就應勤于思考、善于分析，努力優(yōu)化課堂教學中的“問”。課堂提問的有效性決定了課堂教學的有效性，沒有有效的課堂提問，就沒有有效的課堂。

三、課堂練習的有效性

練習是鞏固知識、運用知識、訓練技能技巧的手段，更是培養(yǎng)學生良好心理品質，促進學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)不可或缺的重要手段。根據(jù)小學生的心理特征和思維水平，他不能在短時間內了解教師所傳授的所有知識。即使通過慢慢探索和合作交流，也不能個個做到靈活運用的地步。需要通過精心設計一些練習，讓學生通過練習加深對概念的理解及法則的運用，課堂練習的基本價值也就在此。

首先應根據(jù)教材內容、教學目標和教學重難點選擇設計習題。在抓基礎知識的基礎上提升拓展。課標上強調，數(shù)學課程應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行理解與應用的過程，進而使學生獲得數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。我們要從學生的實際生活挖掘素材，精心地設計課堂練習，將生活問題轉化為數(shù)學問題，這樣有生活基礎、學生熟悉的習題能排除陌生感，知識容易遷移，學生喜歡，效果較好。如果練習的形式符合小學生的興趣特點和注意特點，就能促使學生從不同的角度去理解和掌握同一知識，提高認識的深度和應變能力。故練習的形式應盡量的多樣化和趣味化。設計開放性練習。這樣的練習有利于促進學生積極思考、激活思維、充分調動起學生內部的智力活動，能從不同的方向尋求最佳解題策略。開放性還應體現(xiàn)在練習方式上，動手操作、調查實踐、合作交流等的非書面練習更能培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力和解決問題的能力。如制作月歷、白色污染調查、手抄報等都是非常好的開放性的習題。小學生學習數(shù)學，往往會產生思維定勢。今天學習了連乘應用題，往往就認為所有的題目都用連乘做，明天學習了連除應用題，就都用除法做。因此，練習的設計要做到新舊交替，提高學生的綜合能力。另外，要設計一些有對比性的變式題，讓學生辨認、判斷和分析，通過在比較、分析中揭示它們的異同，加深認識，使知識達到內化的程度。

學生們希望得到別人的認同和肯定，而競爭是他們獲得成功和實現(xiàn)自身價值的很好方式。競爭是學習的一種動力，將練習過程變成小競賽，挑戰(zhàn)同學、挑戰(zhàn)自己，在競爭中獲得成功的體驗，在競爭中汲取經(jīng)驗，在競爭中積極進取。因此，練習中采用激勵機制，可以充分發(fā)揮學生學習的自主性，變“要我學”為“我要學”，提高學生自主練習的有效性。

課堂練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。作為教師，精心設計練習，讓習題練習成為學生學習數(shù)學興趣的直接發(fā)源地，讓學生的興趣一直保持在練習的始終。

路漫漫其修遠兮，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高農村小學數(shù)學課堂的有效性。

【作者簡介】

趙曉華，女，1972年10月出生，遼寧省盤錦市人，大連教育學院中文專業(yè)函授本科畢業(yè)，研究方向：小學數(shù)學教學。