黃輝霞

【摘要】作為小學(xué)語文課程教學(xué)的基礎(chǔ)過程，通過在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，有利于對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的保護(hù)以及繼承，同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。本論文通過對(duì)小學(xué)語文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的作用進(jìn)行分析，列舉了小學(xué)語文教師實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的具體方式，旨在為小學(xué)語文教師開展實(shí)際教學(xué)提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 中國(guó)傳統(tǒng)文化教育 作用分析 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0051-01

一、小學(xué)語文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的作用

（一）有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的保護(hù)繼承

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，促使社會(huì)各個(gè)方面受到了不同國(guó)家文化沖擊，對(duì)于我國(guó)青少年的思想以及道德造成了一定影響。最近幾年，青少年進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的途徑不斷增加，造成越來越多的年輕人受到了不良文化的侵蝕?；诖朔N情況，需要國(guó)家相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的宣傳以及繼承，促使社會(huì)中的青少年掌握樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀。而通過將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助我國(guó)青少年從小開始，了解以及繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神以及內(nèi)容，進(jìn)而為社會(huì)提供優(yōu)秀的人才。例如：永州市零陵區(qū)楊梓塘小學(xué)組織語文教師結(jié)合教材編寫的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀（1--6年級(jí)）就很好的引導(dǎo)學(xué)生從小繼承中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)

因?yàn)樾W(xué)生自身的心智相對(duì)不夠成熟，對(duì)于任何事物缺乏一定的判斷能力。假設(shè)小學(xué)生受到外界因素的影響，而造成自身判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，則對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重影響。所以需要教師在教學(xué)階段對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使小學(xué)生能夠形成正確的人生價(jià)值觀，保證小學(xué)生的心態(tài)時(shí)刻處于積極向上的狀態(tài)，能夠以樂觀的態(tài)度面對(duì)相關(guān)問題，繼而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過向小學(xué)生講解中國(guó)傳統(tǒng)文化，利用多樣化的教學(xué)模式促使小學(xué)生掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，逐漸形成良好的道德品質(zhì)，避免在未來階段被外來文化所影響，確保我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠得到繼承以及發(fā)揚(yáng)。例如：永州市零陵區(qū)中山路小學(xué)開展的紅色文化進(jìn)校園就很好地培養(yǎng)了學(xué)生從小養(yǎng)成愛國(guó)愛校愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、小學(xué)語文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的方式

（一） 加強(qiáng)語文課堂中傳統(tǒng)文化思想融入

小學(xué)語文教師在語文課堂中進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，應(yīng)當(dāng)將語文課堂作為實(shí)際的載體。通過將豐富多彩的傳統(tǒng)文化思想以及理念融入到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解以及學(xué)習(xí)。在此過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思想的引導(dǎo)，促使小學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。

例如，語文教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫階段，可以為學(xué)生講解倉頡造字的歷史文化。同時(shí)對(duì)每一個(gè)漢字所代表的含義進(jìn)行分析，確保小學(xué)生在掌握漢字書寫的同時(shí)，能夠明確該漢字所代表的含義。對(duì)于一些象形漢字的學(xué)習(xí)，教師可以通過具體的事物讓學(xué)生掌握漢字的特點(diǎn)。即“日”、“月”學(xué)習(xí)階段，可以讓學(xué)生對(duì)太陽以及月亮進(jìn)行觀察，找出其中的相似點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。或者學(xué)習(xí)《秋思》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)游子思鄉(xiāng)的情感，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

（二）增加小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)頻率

作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，傳統(tǒng)民俗對(duì)于我國(guó)的生活產(chǎn)生了較大影響。語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生實(shí)際參與到社會(huì)的民俗活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而能夠體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)民俗給人帶來的魅力。語文教師通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)語文教材內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，爭(zhēng)取學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠做到學(xué)以致用。

例如，學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)語文下冊(cè)《北京的春節(jié)》一文時(shí)，語文教師通過讓學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解北京春節(jié)期間民風(fēng)民俗，而后與學(xué)生實(shí)際春節(jié)期間開展的一系列活動(dòng)進(jìn)行比較，找出其中的差異，而后在語文課堂中與同學(xué)之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解不同區(qū)域的春節(jié)民俗情況，有利于提高學(xué)生對(duì)于春節(jié)民俗文化的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步了解以及繼承。

（三）基于多元化教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)階段，為了提高中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式完成日常教學(xué)工作。例如，語文教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《盤古開天地》一文的進(jìn)行教學(xué)。通過為小學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容的視頻以及圖片資源，讓學(xué)生以更加直觀化、形象化的方式了解盤古開天地的具體過程，有利于加深學(xué)生對(duì)于語文教材內(nèi)容的理解，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化中神話元素的學(xué)習(xí)以及了解。

另外，語文教師可以在班級(jí)內(nèi)部開展傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容有直接或者間接聯(lián)系的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的語文知識(shí)面，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)課外語文知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提高小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）探訪名人故居感受優(yōu)秀的人文氣息

對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化而言，其中存在較大部分是有古代先賢所傳播的優(yōu)秀思想品質(zhì)。所以，對(duì)于語文教師來說，其在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生向先賢進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過了解古代先賢名人的事跡，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成過程有著一定了解，進(jìn)而能夠更加深入化繼承傳統(tǒng)文化。

對(duì)于有條件的語文教學(xué)工作來說，語文教師可以通過開展課外教學(xué)活動(dòng)，讓班級(jí)中的學(xué)生以更加直接的方式對(duì)古代先賢進(jìn)行接觸。即通過學(xué)生家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校之間的共同合作，組織學(xué)生游覽名人古跡。教師可以在實(shí)際游覽的過程中，為學(xué)生講解相關(guān)語文知識(shí)，以及名人的具體實(shí)例，讓學(xué)生能夠直接接觸到歷史，進(jìn)而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，有利于學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。例如：永州市零陵區(qū)教育局在2018年清明節(jié)前后組織全區(qū)中小學(xué)校黨員帶領(lǐng)優(yōu)秀的學(xué)生去永州烈士公園，向人民英雄紀(jì)念碑鞠躬，并敬獻(xiàn)花籃。借此來培養(yǎng)學(xué)生從小繼承先烈遺志，為早日實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)語

綜上所述，由于與中學(xué)或者高中學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，小學(xué)教育沒有實(shí)際的升學(xué)壓力問題，所以能夠?yàn)樾W(xué)生提供良好的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生年齡普遍較低，所以，需要小學(xué)語文教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使小學(xué)生能夠掌握一定的語文知識(shí)。伴隨著中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的不斷融入，為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播以及繼承提供了便利條件，有利于小學(xué)生在未來階段成為符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才。

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