如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

李兵

【摘要】本文首先介紹了創(chuàng)造性思維，然后闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維存在的問題，最后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)施對策。教學(xué)實(shí)踐表明，采用本文提出的實(shí)施對策，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，有利于啟發(fā)學(xué)生自主的進(jìn)行創(chuàng)造性思維，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，具有一定的推廣價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0077-01

引言

黨的十九大報告再次強(qiáng)調(diào)，人才是振興中華的最重要戰(zhàn)略資源，并對人才培養(yǎng)提出了新的要求，特別指出要高度關(guān)注小學(xué)教育，從小學(xué)開始培養(yǎng)創(chuàng)新精神，尊重個性發(fā)展，保護(hù)好奇心與想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，適時進(jìn)行如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)造性思維概述

所謂創(chuàng)造性思維，是指當(dāng)人們遇到問題時，不受傳統(tǒng)觀念禁錮，積極轉(zhuǎn)變觀念，從一個新的角度去思考問題的解決辦法。創(chuàng)造性思維屬于一種具有新穎性的特殊思維活動，具有分散特性和開放特性，一般包括以下幾方面內(nèi)容：第一，創(chuàng)造性思維屬于一種呈連續(xù)狀態(tài)的探索性思維活動；第二，創(chuàng)造性思維一般可以創(chuàng)造新穎性的解決辦法；第三，創(chuàng)造性思維通常表現(xiàn)為靈感。

對于小學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)為，在小學(xué)生遇到問題時，利用老師講授的知識，進(jìn)行獨(dú)立思考，自己尋求解決辦法的思維過程。數(shù)學(xué)是思維的體操，也是學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識的基礎(chǔ)，因此研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意義重大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維存在的問題

1.小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣

小學(xué)生年紀(jì)較小，獨(dú)立思考意識本就薄弱，又長期處于填鴨式教育的環(huán)境中，缺乏獨(dú)立思考的空間，早就喪失了獨(dú)立思考的能力?，F(xiàn)階段，老師和家長非常重視孩子的課后作業(yè)，幾乎天天檢查孩子作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題也能夠及時輔導(dǎo)，但長此以往使得學(xué)生養(yǎng)成了有問題就請教老師和家長的習(xí)慣，很少進(jìn)行獨(dú)立思考，甚至不能獨(dú)立完成作業(yè)。

2.小學(xué)生不愿意主動發(fā)現(xiàn)問題

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生眼神中缺少靈氣，不愿意主動發(fā)現(xiàn)問題，更不愿意主動提出問題，其原因主要包括以下幾點(diǎn)：第一，老師和家長經(jīng)常教育孩子，聽老師話，認(rèn)真聽課，做個好孩子，然而這樣往往會扼殺孩子的創(chuàng)造性思維；第二，孩子怕受到老師和家長的批評，不敢主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更不敢有稀奇古怪的想法；第三，迫于老師和家長的壓力，孩子們不得不強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)興趣，更沒有主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的興趣。

3.小學(xué)生過分依賴于老師和家長給的答案

目前，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在過分依賴于老師和家長給的答案的現(xiàn)象，其原因主要包括以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的以教師為中心，經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，都認(rèn)為老師和家長的答案是標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏質(zhì)疑精神；第二，學(xué)生形成了標(biāo)準(zhǔn)答案的固定思維，對于有很多答案的問題，從不主動思考是否有其他答案；第三，學(xué)生的思想逐漸僵化，只會用老師和家長教授的方法解決問題，從不自主思考其他解決問題的方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)施對策

1.明確創(chuàng)造性思維教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神的小學(xué)生，并在教學(xué)建議中指出應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，要求教師應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，首先教師應(yīng)該明確創(chuàng)造性思維教學(xué)理念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

2.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)造性思維的具體措施主要包括以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的樂趣；第二，利用多媒體手段，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心；第三，激發(fā)求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動尋求問題的興趣；第四，利用生活中的真實(shí)案例激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的興趣，例如一張餅切三刀能切幾塊的問題。

3.培養(yǎng)質(zhì)疑意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過提出問題比解決問題更重要，質(zhì)疑是打開創(chuàng)造性思維之門的鑰匙，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，打破標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威，幫助學(xué)生樹立一種老師和家長也會出錯的意識，敢于質(zhì)疑，并敢于糾正錯誤。

4.訓(xùn)練發(fā)散思維

小學(xué)生的思維方式較單一，也比較簡單，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，具體措施主要包括以下幾點(diǎn)：第一，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，通過比較不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，掌握類比的學(xué)習(xí)方法；第二，打破固定思維，鼓勵發(fā)散思維，對于有很多答案的問題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，還存在哪些答案；第三，改變僵化的思維方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維，對于有很多計(jì)算方法的應(yīng)用題，要求學(xué)生不僅僅是掌握老師講授的方法，鼓勵學(xué)生自己尋找兩種甚至三種方法來解題。

5.優(yōu)化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，具體策略包括以下幾點(diǎn)：第一，利用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；第二，利用討論的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的流暢性，首先由教師提出問題，然后學(xué)生討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)；第三，利用競賽的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性。

6.為學(xué)生營造自由想象的空間

愉快的氛圍、和諧的師生關(guān)系、民主開放的環(huán)境，有利于打開學(xué)生想象的閘門。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生營造自由想象的空間，尊重學(xué)生的想法，傾聽孩子們的發(fā)言，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。

四、結(jié)語

文章介紹了廣義的創(chuàng)造性思維和對于小學(xué)生而言的創(chuàng)造性思維，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維存在的問題，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)施對策。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，采用本文提出的實(shí)施對策，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，具有一定的參考價值。

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