生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)初探

陳坤 梁萬(wàn)娟

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)成果已經(jīng)不是教學(xué)的唯一目的，每個(gè)人的生命只有一次，生活的每個(gè)瞬間都是對(duì)生命的享受，生命與教育是息息相關(guān)的，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生命教育理念，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文就生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上享受生命。

【關(guān)鍵詞】生命教育理念；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0105-02

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)都缺少對(duì)學(xué)生地位的正確認(rèn)識(shí)，教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生機(jī)械的接收知識(shí)幾乎成為傳統(tǒng)教學(xué)的常態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，生命教育理念運(yùn)用而生。生命教育理念的出現(xiàn)刷新了人們對(duì)傳統(tǒng)教育理念的認(rèn)知。而隨著生命教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的大規(guī)模運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)變得更加自然，更加真實(shí)。同時(shí)，因?yàn)樯逃砟罡雨P(guān)注學(xué)生在課堂中的作用，教學(xué)以學(xué)生為中心，這不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

一、生命教育理念的基本內(nèi)涵

教育固然重要，但是教育中的主體是人，應(yīng)該以人為基本單位。在教育中，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的就是生命，如果生命不在了，那么教育就無(wú)從談起。首先，在教育中運(yùn)用生命教育理念，需要關(guān)注人全面且完整的生命，現(xiàn)實(shí)生活中的人，除了有鮮活的肉體外，還有思想和精神。在教育中，不僅要關(guān)注人們身體的承受能力，還要考慮其心理接受能力，將學(xué)生這兩方面結(jié)合起來(lái)，為其設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)方案，才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮生命潛能。其次，要關(guān)注人的主體性，教育中最重要的就是人，只有生命體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有自由發(fā)展的空間。最后，生命教育理念應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)生命來(lái)說(shuō)，情感的發(fā)展是影響人性格的重要因素，每個(gè)人都有屬于自己的情感，情感教育在生命教育理念中是非常重要的一部分，學(xué)生情感的變化可能會(huì)導(dǎo)致很多意外的行為發(fā)生。在生命教育中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的情感往健康的方向發(fā)展，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中感受各種情感，讓他們學(xué)會(huì)自己體驗(yàn)親情、友情，感受生命的偉大，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。此外，生命教育還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的正確感悟與體驗(yàn)。

二、生命教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在教學(xué)中尊重、依靠學(xué)生

高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是生命教育理念的核心所在，同時(shí)，這也是生命教育理念運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并取得效果的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的實(shí)際理解水平。具體來(lái)說(shuō)，就是破除傳統(tǒng)課堂“滿(mǎn)堂灌”的弊端，給學(xué)生保留一定的獨(dú)立思考時(shí)間，讓其調(diào)動(dòng)起知識(shí)體系及思維來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，要讓教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩者產(chǎn)生共鳴。要讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)，就需要教師遵從生命教育理念來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)。首先，要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體的感知，并通過(guò)小組討論，查閱資料等形式，對(duì)課文加強(qiáng)理解；其次，要對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解，獲得感情上的共鳴；最后，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行閱讀拓展。語(yǔ)文教學(xué)不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，感悟生命的動(dòng)態(tài)過(guò)程，同時(shí)也是永無(wú)止境實(shí)踐過(guò)程。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，但是生命的獨(dú)特性使得每個(gè)人都會(huì)對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的看法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，讓教學(xué)變得更加自然。

（二）以生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是希望學(xué)生透過(guò)這扇大門(mén)發(fā)現(xiàn)文學(xué)的美好，感悟文字中的情感，進(jìn)而擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。雖然低年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)依然停留在識(shí)字組句的階段，但是在教學(xué)中應(yīng)該積極投注自己的情感，將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，用語(yǔ)言，用教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。這就需要教師在教學(xué)前對(duì)教材進(jìn)行深層次的探究，把握文章的脈絡(luò)與情感，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》這一篇目時(shí)，在天氣好的時(shí)候?qū)W(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光帶來(lái)的溫暖，并告訴學(xué)生禾苗變綠了，小樹(shù)變高了，小溪流動(dòng)歌唱都是陽(yáng)光的功勞，而現(xiàn)在看到的美景如果沒(méi)有了陽(yáng)光那么就不復(fù)存在了，不斷激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感。當(dāng)然，生命教育理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性并不意味著教師在教學(xué)中可以對(duì)一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣視而不見(jiàn)、放任自流。而是要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和無(wú)限的潛力。

（三）角色互換，提高學(xué)生的課堂參與度

低年級(jí)段的學(xué)生往往有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望獲得教師或者同學(xué)的認(rèn)可。在貫徹落實(shí)生命教育理念時(shí)要緊緊抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)讓學(xué)生成為課堂的“小老師”。比如，在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí)，因?yàn)樗鼘儆谧R(shí)字課內(nèi)容的范疇，為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在教學(xué)開(kāi)始前教師可以讓學(xué)生先找出不會(huì)的生字，并通過(guò)小組討論或查字典的形式了解生字的含義。在準(zhǔn)備工作就緒后讓一部分學(xué)生上臺(tái)教下面學(xué)生生字的讀法和含義，教師也是學(xué)生的一員，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生講解。雖然一些學(xué)生還是會(huì)表現(xiàn)出害羞，不好意思，但是經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生都以當(dāng)上“小老師”為榮，學(xué)習(xí)的熱情大大提高。而為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師也可以設(shè)置生字分享環(huán)節(jié)，在課堂開(kāi)始前的5分鐘，學(xué)生可以分享一些他們新學(xué)到的生字、生詞，隨著不斷的積累，學(xué)生的識(shí)字量都會(huì)獲得有效的擴(kuò)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力

興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極為重要的重要，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基石，對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升的重要條件便是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文能夠產(chǎn)生一定興趣。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要積極運(yùn)用圖畫(huà)、音頻文件、實(shí)物等多種材料來(lái)使得課堂的內(nèi)容得以豐富，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教學(xué)的核心便是閱讀，而閱讀實(shí)質(zhì)上就是讀者與文本進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生只有在和諧的氛圍中才能更好的感悟文本的情感，受到文章思想的啟發(fā)。

總之，生命教育理念下的語(yǔ)文教學(xué)需要教師與學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，需要學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地在文學(xué)的世界里徜徉。而做到這一切的關(guān)鍵便是給予學(xué)生更多的關(guān)注度，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

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