廖翠堯

【摘 要】高三年級(jí)班主任重任在肩，學(xué)習(xí)成績(jī)直接檢驗(yàn)著班主任的工作成果。學(xué)生的十年寒窗苦讀到了沖刺的階段，班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的全方位作用突顯。高三階段，學(xué)生成績(jī)固然是重中之重，但德育教育也絕對(duì)不能忽視。高三階段德育管理松散，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不良的后果，教育管理部門明確提出，高三的品德教育要嚴(yán)格要求。

【關(guān)鍵詞】高三年級(jí)；班主任；德育教育

一、高三班級(jí)德育教育面臨的問題

高三學(xué)生的心理趨于成熟，自我意識(shí)逐步增強(qiáng)。高三學(xué)生已完成了青少年到青年的過渡，正式邁入了青年行列。高三年級(jí)學(xué)生富于冒險(xiǎn)精神，勇于嘗試新鮮事物。他們的心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展，他們的情緒具有波動(dòng)性的特點(diǎn)。高三學(xué)生積極熱情，但非常容易沖動(dòng)；高三學(xué)生思維活躍但容易語言和行為偏激。他們常常會(huì)出現(xiàn)困惑的情緒，甚至表現(xiàn)為焦慮，這些都是高三學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可避免的現(xiàn)象?？v觀目前的高三德育教育工作，仍是以指導(dǎo)性的灌輸為主，過于強(qiáng)調(diào)了老師的絕對(duì)主導(dǎo)性地位，學(xué)生所能做的只是被動(dòng)的服從。民主和平等在現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)少之又少，這就造成了班主任德育教育工作的失效。班主任照本宣科的德育教育方法，違背了德育教育的規(guī)律性，漠視了學(xué)生的主觀感受能力和接受能力，極易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，會(huì)使一些品德教育流于形式，起不到應(yīng)起的作用。

高三學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)承受著教師與家長(zhǎng)多年來的殷切期待，他們還無法躲開社會(huì)上嚴(yán)峻的高考現(xiàn)實(shí)。高三學(xué)生面臨激烈的高考?jí)毫?，學(xué)習(xí)量空前加大，睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，由于過度疲勞導(dǎo)致了精神格外脆弱，容易受到外界不良情緒影響。高三學(xué)生確實(shí)是一個(gè)特殊的群體，需要全社會(huì)、家長(zhǎng)以及教育工作者們能夠在生活上、精神上給予他們鼎力扶助。

學(xué)生品德的形成很大一部分會(huì)受到社會(huì)與家庭的雙重影響。學(xué)生成績(jī)的好壞和品行是否端正，靠老師更要靠家庭維系的良好家風(fēng)。家庭是社會(huì)化的一個(gè)獨(dú)立單位，是人類社會(huì)化進(jìn)程的路徑。學(xué)生所在家庭尊崇的社會(huì)價(jià)值觀、世界觀和人生觀，對(duì)學(xué)生本身的所受的教化是密不可分的。家庭德育教育是其它教育機(jī)構(gòu)不能替代的。家庭觀念對(duì)高三學(xué)生的引導(dǎo)是源源不斷的，所以家長(zhǎng)要和學(xué)校和班級(jí)老師在一起，樹立正確的教育觀念。

高三學(xué)生精力旺盛，追求時(shí)尚，興趣廣泛，但他們還不具備完整的心理調(diào)節(jié)能力。對(duì)待事物的認(rèn)知辨別能力不夠成熟。網(wǎng)絡(luò)的觸角已延伸至各個(gè)角落，學(xué)生的思想問題已非閉塞的時(shí)代可比，他們每天面對(duì)著鋪面而來的消息，來不及認(rèn)真分析負(fù)面影響，一定程度已被感染。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)渠道，提供了更廣闊的知識(shí)空間，但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上一些不健康的思潮甚至反人類的腔調(diào)對(duì)求新求變的高三學(xué)生來講難以抵御誘惑。層出不窮的新問題為班主任德育工作帶來了前所未有的困境。

接受了長(zhǎng)期不懈的德育教育，高三學(xué)生大都能夠遵守學(xué)校行為規(guī)范，保持著一定的自控能力。在學(xué)習(xí)上，先進(jìn)生、潛能生和后進(jìn)生并存，潛能生與后進(jìn)生存在的比例更大一些。良好的班集體，先進(jìn)生比例一定是比較高的。做為班主任，抓好潛能生與后進(jìn)生向先進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)建設(shè)優(yōu)秀班集體意義巨大。

二、高三班級(jí)德育管理方式

高三學(xué)生面臨著人生重大轉(zhuǎn)折，畢業(yè)和高考的緊張氣氛時(shí)刻籠罩著他們的一言一行。班主任面臨著相當(dāng)嚴(yán)峻的德育任務(wù)。

特殊時(shí)期，班主任應(yīng)把常規(guī)工作做優(yōu)做精。日常中，班主任要善于觀察每一位學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)等生；對(duì)待潛能生和后進(jìn)生，積極分工實(shí)施幫扶，充分利用資源，創(chuàng)造條件來爭(zhēng)取潛能生和后進(jìn)生有長(zhǎng)足進(jìn)步。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)教育和健康生活教育。保持身體健康才能給學(xué)習(xí)帶來有效保障。對(duì)宿舍管理到位，堅(jiān)決杜絕發(fā)生不文明現(xiàn)象。

為學(xué)生做好考前心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)大型考試的技能。班主任要為學(xué)生做堅(jiān)強(qiáng)后盾，使他們做好充分準(zhǔn)備迎接人生挑戰(zhàn)。

在人生重要的抉擇時(shí)刻，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的適應(yīng)性和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。班主任要為學(xué)生指出正確的人生之路，要學(xué)會(huì)做好人。

班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生在校狀況反饋給家長(zhǎng)，共同建設(shè)維護(hù)學(xué)生品行的大課堂。

三、高三班級(jí)德育采取措施

班主任可以組織一系列的品德教育主題班會(huì)，和學(xué)生一起進(jìn)行德育方面的交流。以下為主題班會(huì)題目：

“重文明、重儀表”主題班會(huì)；

“頌揚(yáng)禮儀文明”主題班會(huì)；

“遵守禮法”主題班會(huì)；

“文明校園你我他”主題班會(huì)；

“認(rèn)識(shí)自己，樹立自信”主題班會(huì)；

“關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)集體”主題班會(huì)；

“勤奮好學(xué)，尊師重道”主題班會(huì)；

“不忘初心，牢記使命”主題班會(huì)……

班主任利用班會(huì)請(qǐng)學(xué)生們對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行深刻的討論，這樣的班會(huì)有利于德育工作開展，也有利于學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的深入了解。班主任組織學(xué)生一起來歌頌熱愛祖國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)、倡導(dǎo)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任在班會(huì)上樹立一些責(zé)任心強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)生為榜樣，教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自強(qiáng)不息、立志成材的信念，請(qǐng)他們保持著堅(jiān)韌不拔的毅力，堅(jiān)定不移地朝著自己的既定目標(biāo)奮進(jìn)。

學(xué)生品行的優(yōu)劣是正確評(píng)價(jià)一個(gè)人的先決條件，德育管理可以實(shí)行學(xué)分制。班主任給出一個(gè)中間分值，列出加分項(xiàng)和減分項(xiàng)，在一定時(shí)間之后對(duì)學(xué)生的德育分值進(jìn)行匯總。對(duì)于分值高的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于分值低于平均值的學(xué)生，請(qǐng)他們寫出自己在德育方面的修正方案，并列出改進(jìn)計(jì)劃，讓他們做出在以后的時(shí)間段品行優(yōu)良的承諾。對(duì)學(xué)生品行進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先要對(duì)學(xué)生品行做出合理的鑒定。學(xué)生鑒定可以體現(xiàn)在是否擁有高尚的愛國(guó)理想、學(xué)習(xí)目的是否端正、個(gè)人道德修養(yǎng)是否齊備、生活作風(fēng)是否儉樸、是否樂于幫助同學(xué)、有無強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、是否實(shí)事求是等等方面。

高三德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要研究和解決的問題不勝枚舉。作為高三班主任，應(yīng)當(dāng)具備深刻的理論素養(yǎng)，掌握科學(xué)的德育方法，采用行之有效的措施。力爭(zhēng)為學(xué)生上好德育課，為學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)美好的未來保駕護(hù)航。

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