郭英

【摘要】新課改下，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該遵循一定的邏輯。本文認(rèn)為，新課改的的背景下，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略是多種多樣的，具體可以分為以下幾個(gè)方面，分別是激發(fā)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；強(qiáng)調(diào)試錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；不斷回顧，引導(dǎo)學(xué)生自糾自查。本文意在通過有益的探索和討論，為推進(jìn)新課改背景下高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)的有效開展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)方法 高中化學(xué)教學(xué) 運(yùn)用路徑

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0180-01

一、新課改下組織開展高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程的意義和價(jià)值

（一）學(xué)習(xí)效果提升的需要

新課改背景下，組織開展高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程，首先是學(xué)習(xí)效果提升的需要。對(duì)于學(xué)生來說，他在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，直接決定了一個(gè)學(xué)生在今后的考試和生活當(dāng)中的具體表現(xiàn)。而借助艾賓浩斯記憶，遺忘曲線的相關(guān)知識(shí)，我們可以知道，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所能夠掌握知識(shí)的程度，一方面與老師在第一次教學(xué)的過程當(dāng)中在教學(xué)效果有關(guān)，也與學(xué)生在其后的復(fù)習(xí)情況有關(guān)系，因此新課改的背景下，著眼于學(xué)生本身學(xué)習(xí)效率的提升，組織開展高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程，是有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。

（二）教育教學(xué)考核的內(nèi)在需要

新課改的背景下，教學(xué)大綱和教學(xué)主管部門對(duì)于學(xué)生本身的素質(zhì)和能力的要求越來越高，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念已經(jīng)不太適用于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況了。但是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在素質(zhì)教育視野之下，當(dāng)前我國教育教學(xué)體制，在應(yīng)試方面的基本架構(gòu)和格局沒有改變，通過應(yīng)試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果這一模式依舊延續(xù)。因此，在新課改的背景之下，著眼于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的相關(guān)理念，圍繞學(xué)生的實(shí)際狀況，開展卓有成效的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)，圍繞學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)生接受知識(shí)的有關(guān)方法，來正確地開展相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的成長和學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提高而言，都是十分有幫助的，對(duì)于素質(zhì)教育得卓有成效的開展也是有好處的。

二、新課改下高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略分析

（一）激發(fā)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

要鼓勵(lì)學(xué)生探索。這個(gè)意義上而言，如果一個(gè)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課程之前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，讓他對(duì)這一課程的理解和對(duì)知識(shí)的英語和掌握程度就會(huì)越高，這就意味著老師要想使研究復(fù)習(xí)方法，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中得到最大限度的運(yùn)用和發(fā)揮，就一定要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就進(jìn)行有針對(duì)性的執(zhí)著探索。

例如：在現(xiàn)行人教版高中教材第一冊金屬及其化合物這一課的教學(xué)之前，老師就應(yīng)該對(duì)于學(xué)生課前的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)進(jìn)行一定的布置，要讓學(xué)生在生活當(dāng)中觀察和思考與金屬相關(guān)的物質(zhì)，并且通過深入細(xì)致的觀察這些金屬制成品的特性，來對(duì)金屬的性質(zhì)和概念有一定的深入的理解，用這樣的方式來讓學(xué)生對(duì)于已有的課程進(jìn)行相對(duì)周全的準(zhǔn)備。

回顧性復(fù)習(xí)方法具有自己獨(dú)特的意義和價(jià)值，首先回顧性復(fù)習(xí)方法重視探索、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，回顧性復(fù)習(xí)方法指的是在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中著眼于學(xué)生本身實(shí)踐能力的提升而進(jìn)行的一種深刻的學(xué)習(xí)實(shí)踐。也就是說，在回顧性復(fù)習(xí)方法實(shí)際的進(jìn)行過程當(dāng)中，學(xué)生和老師需要通力配合，而在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生本身的意義和價(jià)值被逐漸的放大，學(xué)生的能力在這個(gè)過程當(dāng)中也會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生在面對(duì)知識(shí)的過程當(dāng)中，由于老師強(qiáng)調(diào)回顧性和探索性的指導(dǎo)，他的思維方式和行為方式就會(huì)沿著個(gè)人探索的方式來不斷推進(jìn)，通過一系列有意義的思考和討論，學(xué)生的能力和知識(shí)都會(huì)大大的提升。

（二）強(qiáng)調(diào)試錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生獨(dú)立思考，任何知識(shí)的深入理解和學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行判斷和理解，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以通過課堂提問等方式，讓學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的觀察和思考。

例如：在進(jìn)行人教版化學(xué)教材第一冊物質(zhì)的分類這一課的教學(xué)的時(shí)候，我是在課堂上就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行非常有針對(duì)性的提問教學(xué)，用提問方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，并且在思考的過程當(dāng)中也加深對(duì)于知識(shí)的記憶。

回顧性教學(xué)方法實(shí)踐應(yīng)該遵循的第二個(gè)路徑就是強(qiáng)調(diào)試錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際是一個(gè)獨(dú)立思考的過程，而獨(dú)立思考的能力和水平的提升往往要伴隨著學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的判斷和對(duì)自己發(fā)生錯(cuò)誤的改正。而回顧性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是學(xué)生在進(jìn)行課程研究的過程當(dāng)中，不斷的通過自己獨(dú)立的思考去發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力水平方面的謬誤，用這種方式來發(fā)現(xiàn)自己的短板，并且有針對(duì)性的進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣的方式實(shí)際上是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在一定程度上提升自己能力的過程。

（三）不斷回顧，引導(dǎo)學(xué)生自糾自查

第三個(gè)方法是不斷試錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生自糾自查。高中化學(xué)具有文理兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，為了提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去進(jìn)行大體量的知識(shí)的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上來說，高中化學(xué)需要學(xué)生有一定的知識(shí)的儲(chǔ)備量，也就是說對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記的熟練程度，往往決定了一個(gè)學(xué)生在高考當(dāng)中化學(xué)成績的基礎(chǔ)表現(xiàn)，而學(xué)生能否在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)際上需要學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性自主的去探索高中化學(xué)在龐大的知識(shí)構(gòu)架之外深刻的邏輯內(nèi)涵，如果學(xué)生心中沒有這樣的意識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷的被拖后，最終到復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)就不會(huì)太好。

例如：在進(jìn)行人教版高中化學(xué)“有機(jī)物”相關(guān)課程的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，老師有必要引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展卓有成效的自糾自查。必須認(rèn)識(shí)到，高中化學(xué)體量巨大，需要掌握正確的復(fù)習(xí)方法。從實(shí)際上來看，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著許許多多的零碎知識(shí)，而學(xué)習(xí)這些零碎知識(shí)的過程實(shí)際上是高中化學(xué)，在整體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中所必須要面對(duì)的一個(gè)重要的關(guān)卡，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生無法掌握正確的復(fù)習(xí)方法，就會(huì)迷失在巨大體量的實(shí)際內(nèi)容當(dāng)中，而擠壓了其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，乃至于放棄的其他科目的學(xué)習(xí)。因此，獨(dú)立思考以及掌握正確的復(fù)習(xí)方法，是高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生學(xué)術(shù)水平提升的重要途徑。

在復(fù)習(xí)階段，老師要幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，復(fù)習(xí)的過程是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過程，在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)用回顧性學(xué)習(xí)，實(shí)際上指的是學(xué)生要對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行更加深入的研究和判斷，用這樣的方式來獲得，自己對(duì)知識(shí)更加深刻的理解，老師在對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)情況進(jìn)行布置的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞和針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生用正確的方法來查缺補(bǔ)漏。例如，老師可以通過隨堂測驗(yàn)口頭提問等方式老督促學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

研究復(fù)習(xí)方法，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用十分廣泛的，它可以貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的全過程，老師充分的發(fā)揮研究型教學(xué)的特性，不斷的幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績，是教師日常教學(xué)工作中應(yīng)盡的職責(zé)。

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